PAGEPAGE18教学实录——《翠鸟》课前交流：师：刚才周老师介绍了我，谁听出来了我叫什么名字生：你叫于老师。师：哦，我一生下来，我父母就知道我将来要当老师，就给我起名叫老师了吗（生大笑）生：你叫于永正。师：谁敢再叫一声我的名字多位学生站起来叫了于永正，全班一起叫。师：人呢，本来就可以直呼其名的，比如我们的国家主席;;;;****，就可以叫他****。生：于老师，我觉得叫你的名字不大礼貌，叫你于老师好一点。师：你真是个有礼貌的好孩子啊！生：我可以叫你老于吗师：当然可以啊，哈哈，你真聪明，你看我，年纪这么大了，是应该加个老字了。师：你们有没有开始喜欢我了呢生：喜欢！师：第一次见面，那你想跟我说些什么呢生：于老师，你真幽默！师：好！看出我幽默了，真了不起！生：于老师，认识你，我真是三生有幸！师：认识你，我四生有幸啊！教学过程：第一课时师：今天我们要上的是哪一课啊生：翠鸟。师：这篇课文你读了几遍生：五遍。生：十遍。生：六七遍。师：都很自觉地学习呢！下面就看于老师写课题。咦这个翠字怎么写啊提笔忘字了，谁能提醒一个于老师翠字怎么写呢应该注意什么问题生：翠上面是个羽毛的羽字。生：不带钩的。师：噢，明白了，谢谢大家的提醒，羽毛的羽字下面不带钩的。请小朋友抬起头来，看于老师写，并且一边提起手来跟着于老师把课题写一写。师：既然已经预习了，问一个问题：翠鸟的翠是什么颜色啊拿起书，默读第一自然段，看看从哪儿可以看出翠是什么颜色。生：是绿色的。师：你是从哪儿看出来的请你读读句子。生：头上的羽毛象橄榄色的头巾，橄榄是绿色的，所以翠就是绿色的。师：噢，有理，那还能从哪儿看出来呢生：背上的羽毛象浅绿色的外衣。师：既然翠是绿色的，那为什么不叫绿鸟，而要叫翠鸟呢生：因为叫绿鸟声音不好听，叫翠鸟好听。师：叫翠鸟声音就好听，叫绿鸟声音就不好听这可不一定。生：因为翠鸟外形美，音节动人师：是啊，同学们在读课文时，一定注意过有个词叫青山绿水，那颜色就可以叫重峦叠翠。有一种竹子，叫翠竹。为什么要用上这个翠字呢听了有什么感觉呢生：翠就是很亮。师：这个翠字不仅表示绿色，颜色亮一点，而且还表示很可爱，好听。这就是汉字的一个特点，它不光表明一种意思，还是一种心情的表达。叫翠鸟多可爱啊，让我们把课题再读一遍。生齐读课题。师：同学们预习的这么好了，不知道课文读得怎么样，我们来检查一下，为了把课文读得更有把握，给我们大家，包括听课的老师一个惊喜，我们还是再练习一遍吧，自己读自己的。开始。生自由读全文。师：我认真看了同学们的表情，听了同学们的声音，从你们的表情和声音，我看出来了，你们把这篇文章读熟了，而且还很喜欢读。谁来读第一自然段我来叫一个不举手，不敢看我的。（指着一位没举手的说）你来，你为什么不举手啊生：我怕读不好。师：哦，怕读不好怕不怕我生：怕。师：来，看我一眼，睁大眼睛，使劲地看！（全班学生大笑，该生抬头看了一眼于老师）还怕不怕生：怕。师：还怕噢，我明白了，不是怕我，也不是怕同学，而是怕读不好。真读不好没关系啊，大家都会帮助你的，敢不敢试试生：敢。师：大声点。生：敢！（全班学生热烈鼓掌）师：好！自发地鼓掌了，真好！请你读。生读，但是读不好。师：噢，还真有些害怕呀，坐下读，好吗你坐下来读，应该能读好一点的！学生坐下读了一句。师：坐下读，果然好多了，大家再给他一点掌声（掌声），好，继续读。生读毕。师：嗯！真不错！读错的句子也改过来了。（学生再次鼓掌）师：谁还想来读读这个句子这回请个举手的。一女生读。师：嗯！真好！声音好听，又读得流利，表情也很好，可惜大家看不见。从她的读中，可以看出她喜欢这一节。谁还愿意读读这一节超过她一男生读。师：啊，你读得太好了！一个比一个好啊！我都不敢读了。（生发出惊讶地感叹）真不敢读了，谁还敢来读（全班学生纷纷举手）一男生读。师：你读得太好了，表情比声音更好！你把对翠鸟的喜爱都放在脸上了，真好！现在让我们都把对翠鸟的喜爱放在脸上，读！只要我们把这一段读好了，记住了，以后你写小动物就有办法了。生自由读。师：谁愿意再接着往下读一女生读第二自然段。师（刚读了第二句时）：我觉得你把这个翠鸟停得太重了，能不能再轻一点来！大家都来试一试。生各自读。师（指着刚才那个女生）：好，你再来读一读。生读。师：不错，这个清脆读得比刚才好多了！谁再来读读（指名多人读，分别表扬）：不错，轻多了。更轻了。还更轻了一点的吗师：真轻啊，（指着一个读得最轻的学生问）你为什么把这个轻轻读得这么轻啊为什么不重重地停呢生：因为如果重重地停，哪还有小鱼儿敢来呀师：哦，原来是怕惊跑小鱼儿呀好