主要内容：概念㈠从学习动机的产生与存在来看可分为外部学习动机和内部学习动机。（1）由外部条件激发而来的动机叫外部学习动机学习动机由外部客观条件激发而来.在学习活动中，常常会有许多外部客观条件吸引、激励、诱发学生，形成相应的学习动机。如食物、饮料、金钱、名望、威信、评优等。（2）由内部心理因素转化而来的学习动机成为内部学习动机学习动机由内部心理因素而来如：学习的需要、好奇心、求知欲、兴趣、理想、自尊心、好胜心、责任感、异物、义务感、荣誉感都可以直接转化为学习动机。兴趣是人们探究某种事物的方式或从事某种活动的心理倾向，它以认识和探索的内在需要为基础，是推动人们认识事物、探索真理的重要动机。兴趣在需要的基础上产生，而需要的满足又会引起更浓厚的兴趣。皮亚杰指出：“兴趣实际上就是需要的延伸，它表现出对象与需要之间的关系。”兴趣是推动学习活动的巨大动力，是学习动机中最活跃的动因。对学习活动来说，兴趣也是引起和保持学生注意力的重要因素，对于感兴趣的知识、课题，学生总是主动愉快地去探究它，无论有意注意和无意注意都与兴趣有关。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如曰之者。”皮亚杰指出：“……所有智力方面的工作都要依赖于兴趣，”拉扎勒斯等人的研究表明：兴趣比智力更能促使学生努力学习。激发和维持学习动机的规则直接的近景性学习动机与间接地远景性学习动机相互结合上述两种学习动机的划分是相对的，二者之间并不可逾越的鸿沟，在实际的学习活动中，直接的近景性学习动机与简介的远景性学习动机往往是相互依存、彼此补充的关系主导性学习动机与辅助性学习动机协调作用学习比较容易的课题时，学习效率会随着学习动机的强度的增加而提高在学习比较困难的课题时，学习效率反而会由于强度的增加而下降在一定范围内，学习动机强度的增强有利于学习效率的提高，特别在学习力所能及的课题时，其效率的提高更为明显学习动机可以迁移分析现有的动机，看它是否正确合理找出现有动机与将要形成的学习动机有哪些相同的地方强化“相同因素”学习动机的转移不可能一蹴而就，必须加以强化才能达到目的导向新的学习谢谢观看