新课程教材简析及教学建议一、新课程改革背景和基本理念二、新课程设计三、新课程教材简析四、新课程下的教学建议一、新课程改革的背景和基本理念（一）新课程改革背景：我国已进入全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化的新的发展阶段。随着改革开放和社会主义市场经济的发展，社会经济成分、组织形式、就业方式、利益关系和分配方式日益多样化，给人们的思想观念带来深刻影响；世界多极化和经济全球化趋势，日新月异的科技进步，使我国的发展面临着前所未有的挑战与机遇，这对高中学生的思想政治素质提出了新的更高要求。为此，思想政治课教学必须贯彻党的十六大精神，以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，着眼于当代社会发展和高中学生成长的需要，增强思想政治教育的时代感、针对性、实效性和主动性。从客观形势的发展变化来看，面对国际国内形势的深刻变化，未成年人思想道德建设既面临着新的机遇，也面临着严峻挑战。从课程自身存在的问题来看，不适应社会生活的新变化，不适应全面推进素质教育的要求，需要增强时代感，加强针对性、实效性、主动性方面下功夫。从中央对课程改革的指导和推动来看，中央相关文件和会议从全局和战略的高度，深刻阐述了新形势下加强未成年人思想道德建设的重要性和紧迫性，为课程改革提供了前所未有的强大动力和难得机遇。（二）基本理念：1、课程改革必须以更新教育观念为前提，这要求我们每个教师必须用素质教育观念来理解和参与课程改革。真正努力体现以人为本、实现人的全面发展这一崭新的思想理念。高中思想政治课进行马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想的基本观点教育，以社会主义物质文明、政治文明、精神文明建设常识为基本内容,引导学生紧密结合与自己息息相关的经济、政治、文化生活，经历探究学习和社会实践的过程，领悟辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点和方法，切实提高参与现代社会生活的能力，逐步树立建设中国特色社会主义的共同理想，初步形成正确的世界观、人生观、价值观，为终身发展奠定思想政治素质基础。高中新课程改革需要积极稳妥地推进，坚持国家指导、地方为主的原则。要遵循积极进取、实事求是、分区规划、分类指导的方针，根据不同地区、不同学校的特点，因地制宜地开展工作。2、核心价值、基本内容和培养目标（3）构建以生活为基础、以学科知识为支撑的课程模块。这是课程整合的追求，即课程建构的方法论。（4）强调课程实施的实践性和开放性。这是新课程改进教学方式和学习方式的追求。这也体现了一种新的教学观。（5）建立促进发展的课程评价机制。这是改进课程评价方法的追求。评价的目的不是为了排队，而是为了促进学生发展。评价要求：把学生思想政治素质的评价放在突出位置；强调学生既是评价对象，也是评价主体；对学生的能力发展给予肯定性评价；把形成性评价与终结性评价结合起来；采用多种学习评价方式；采用开放的教学评价方式。4、主要依据与要求：二、新课程的设计高中思想政治课2、必修课程3、选修课程4、课程目标：分总目标和分类目标（2）分类目标B、能力C、情感、态度与价值观5、内容标准“左栏”即内容目标：用行为目标的陈述方式表达二级内容目标，呈现具体的内容标准。采用不同的行为动词规范学习行为和表现，表达内容标准的过程性和结果性两种要求。行为主体是学生。从方法论的意义上看：如何实现生活主题、学科知识与价值观三者的结合，是每个模块落实课程设计思路共同面对的问题。以“经济常识”为例：三、新课程教材简析然后，还要了解新课程教科书的特点：思想政治4生活与哲学(解放思想实事求是与时俱进)核心概念：求真务实从总体上把握必修课程的框架设计思路，需要着眼于三个基本点：从课程性质上看，进行马克思主义基本观点教育是课程的本质特征。从课程理念上看，“三个代表”重要思想是统领课程目标的灵魂。（见下页图示）从课程理念上看，以生活逻辑为主线是整合课程内容的方法论基础。新课程涵盖了当前进行思想政治教育的基本内容和要求。一方面，从内容目标的调整来看，新课程较好地处理了与传统课程目标及其经典教学内容的继承关系。另一方面，从中国特色社会主义现代化建设的要求来看，有利于贯彻物质文明、政治文明、精神文明协调发展的精神。从学生现实生活的需要来看，还有利于贯彻“贴近实际、贴近生活、贴近高中学生群体”的原则。初中：强调成长历程是课程建构的基础。倡导综合方式，即道德、心理健康、法律和国情的整合。其一，作为“体现课程选择性的主要环节”,选修课不具有硬性“分流”的意义，而是基于学生兴趣、情趣和志趣的选择。从选择意义上来说，着眼于三个方面的要求：既考虑到学生继续升学后的专业方向，又考虑到部分学生毕业后的就业需求。既体现本课程作为德育课程的特有性质，又反映本课程在人文与社会学习领域中的特有价值。既要支持学生发展的先进性要求，