PAGEPAGE16教学实录——《画杨桃》第一课时师：以前我给你们上过什么课呀？生：《曼谷的小象》师：今天咱们还去曼谷吗？生：不去了。师：不去了，咱们就在教室里上什么课？生：《画洋桃》师：（教师板书囗）我不按笔顺写，我写了一个什么？生：口（kǒu）字。师：不对。想象一下。生：正方形。师：你说像什么？生：支老师写了一个大口的框。师：大口框，还有什么说法？生：像窗口。师：像窗口，你说。生：像画纸。师：像一张画纸，将来往里面画洋桃是吗？太小了。还像什么？都猜不着啊？它像一块豆腐。再看，（教师在口里写十，成田）这豆腐怎么了？你说。生：分开了四份。师：分开了四份，那豆腐一分不就坏了吗？你说。生：这个豆腐切开了四份。师：对了，他用的切，你用的是分。哪一个合适？生：切。师：一块豆腐切四块（教师板书在田下画画，成画）现在呢？这块豆腐怎么了？你说。生：一个盘子装着豆腐。师：盘子有那么高的沿儿吗？生：没有。师：你说。生：用碗装着豆腐。师：用碗？你说。生：用胶袋装着豆腐。师：用胶袋？一块豆腐切四块，放在锅里怎么样啊？（板书在画上加一成画）生：盖上盖。师：什么字啊？生：画。师：我刚才说了，我没按顺序写。现在你们按笔顺写一下，举起手来，预备，齐。生：（学生用手比划）横、竖、横折、横、竖、横、竖折、竖。师：记住没有？生：记住了。师：这个字原来就会写，是不是呀？（板书杨）这是什么？生：杨（yaacute;ng）字。师：这是什么？（板书桃）生：桃。师：见过杨桃吗？生：见过。师：广东的孩子们肯定见过。读过课文吗？生：读过。师：还想不想读？生：想。师：你自己选择你最喜欢的方式来读书。默读也可以；朗读也可以；两个人读也可以；小组读也可以。你说老师我想搬上椅子找我的朋友去读也可以。读一次，好吗？开始。（学生各自读文）师：这个同学最好，别人都读完了，我没读完。一般情况下，见别人读完，我也就算了。他要坚持读到最后一个字。非常好，这是认真的态度。还想不想读了？生：想。师：谁读得最好？你起来，读第一段。文（读文）我读小学四年级的时候..画走了样。师：读得不错啊，你觉得班里还有读得比你好的吗？（此生指另一个学生）你找他当你的榜样。你起来，人家可拿你当榜样了，读读试试。生：是第一段吗？师：下一段。生：（读文）有一次学校上图画课..自己觉得画得很准确。师：嗯，你过来。（生上台）书上有一句话，老师让画杨桃的时候，课文中的我，比如我现在是一个杨桃，放在这儿，让大家画。你按书上的介绍，当时的我坐在什么地方？大家读读那句话。生（读文）：我的座位在前排*边的地方。师：我坐在前排*边的地方。你指指看，我可以是咱们班的谁？就按现在的座位。生：是他。（指一学生）师：还可能是谁？（学生又指一生）这句话他读懂没有？生：读懂了。师：读懂了，很好，回去。下面我们一起读下面这一部分。谁来当解说员？就读叙述部分，你来。谁来当老师？你来。同学们说的话，大家一起读。看看你们能不能分清是谁说的话，开始。（学生按角色读文）师：角色分得很清。大家一起读，声音朗朗又响又脆，开始。生（读文）：老师让这几个同学回到..就画成什么样。师：最后一段谁来读。生（读文）：这位老师的话同我父亲讲的是那么相似。他们的教诲（hǔi）使我一生受用。师：再读一次，她读得很好，声音再高一点。（此生重读）教诲（hugrave;i），再读一次。生：他们的教诲（huigrave;）使我一生受用。师：对，坐下。还想不想读？生：想！师：这回我还让你们读，默读，默读完了我要让你们站起来说话，我不提任何问题，就让你随便说，想说什么就说什么。想提问题也可以。明白没有？生：明白。师：一边读一边想，想好你要说的话，想好你要提的问题。好不好啊？（学生默读课文）师：有的同学已经开始举手了。啊，这么多，你先举手，你想说什么？生：我要汇报词语的意思。师：好，讲吧。生：和颜悦色的意思，就是形容态度和蔼可亲。师：你讲了一个词语。你要说什么？生：我要说严肃的意见。师：哦，也是一个词语。他说了一个和颜悦色，他说一个什么？生：严肃。师：这两个词正好怎么样啊？生：相反。师：你过来。（让学生上台）咱们看看这位同学讲和颜悦色而他是不是和颜悦色？你和颜悦色地看着大家。生：..我不太会。师：哈！面无表情。笑一个，你对大家微笑。抬起头来，别不敢看大家。（学生笑了）这回有点和颜悦色了。你过来，（让另一学上台）你不是要讲严肃吗？根本就不用讲，你给严肃一下，好，你会做这就说明你懂了。但有点悲哀。（众笑）把眼抬高，敢于看大家，（学生作状）这次可以不可以呀？生：可以。师：这