精心创设激活课堂我在进行《让我们的生命更有价值》教学时，出示了2012年出现的见义勇为的军人沈星的事迹，由于就发生在我们身边，学生比较熟悉，立即调动起了学生的兴趣。我适时提出了问题：沈星为救别人而牺牲了自己的生命，这种做法值不值？刘艳认为，用一个军官的生命去换取一个小孩的生命，不值得。李雪则提出了相反的观点：“是值得的，因为见义勇为是中华民族的优良传统，沈星用自己的奉献实现了他的生命价值。”这时，突然高旗提出：“我们应该在确保自己安全的前提下去救人，量力而行。”此话一出，整个班响起一阵喧哗。我对他说，如果你遇到落水的人，你会怎么做？他说：“如果我会游泳，我会毫不犹豫地去救人；但是我不会游泳，我会寻求周围人的帮助。”许多同学点头赞同。争论告一段落，学生们在等老师发表意见。我说：生命的意义和价值不在于长短，而在于奉献。沈星用自己的实际行动实现了他的生命价值，值得我们学习。同学们能认识到：在别人生命遭遇困境需要帮助时，我们要尽自己所能伸出援助之手，但要注意见义勇为时的技巧和方法，是正确的。作为我们青少年来说，要从身边的点滴小事做起，努力学好科学文化知识，创造有意义的人生。【我认真地回顾了一下这堂课：学生真正的动了起来，思维活跃的火花在跳动，激情在课堂上点燃了，而作为组织者的教师，要巧设课堂环节，课末点睛总结几个方面调动学生的学生积极性，产生主动学习的动机，提高课堂教学效率，从而达到令人满意的教学效果。在设计思想品德课的教学过程中，设计两难问题时，引发学生思考，进行不同观点间激烈的辩论，激发学生在生活中的感悟思想，体味生活中蕴含的道理，规范自己生活中的行为。】针对这一问题值得总结的是：一、教师作为思品课堂的组织者、实施者，要注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，要引导、激发学生发出不同的声音，达到百家争鸣，学生用心去体会，做到“润物细无声”。二、经过学生的争论、辩论后的观点，教师必须给出最终的结论，进一步强化学生的行为导向，增强学生的自信心，观点一致的学生更自豪、更增强了学习的兴趣。也为下一步的教学打好了铺垫。