一、基于单元教学设计的课堂例题设计要求总的要求：主要研究在每节课的教学中，根据教学内容，学生实际，设计既体现双基要求，又体现一定能力要求，即面向全体学生，又体现因材施教的要求，既照顾学习困难学生，又考虑尖子学生，使不同层次学生都能够得到提高和发展的例题。通过例题，能够使学生获得成功感，树立学生学习的自信心，提高学生学习物理的兴趣。初步设想：根据教学建议的要求，把教学内容按课时进行划分，以每一课时为单位进行设计。根据每一课时的教学内容，列出知识点和能力要求。如果一个知识点分为几个课时完成的，则列出知识点相对应的能力递进要求。如压强这个知识点，如果分为3课时，则要列出第一课时的能力要求、第二课时的能力要求，第三课时的能力要求，学期结束时的能力要求，甚至初三总复习时的能力要求。例题设计时，要分为几个层次的要求：针对困难学生群体的，针对中等水平学生群体的，针对拔尖学生群体的。针对困难学生群体的例题，以中考合格标准为主。在此基础上，逐步提高题目的难度，以满足其他学生的需求。例题的数量以教学的知识点来决定。几道题目之间应该要有一定的内在联系，体现逐步上升的逻辑关系。总之要按照变式训练的思想编例题，以提高例题的效率。二、基于单元教学设计的作业设计要求总的要求：分层、每天（均匀）、适量。分层：把练习题按照能力要求，分成基础题、提高题、拓展题三个层次。基础题的标准是中考合格水平要求。基础题要求班级中的学生人人过关，人人会做。这个要求不是一个很高的要求，只要从一开始就抓，所有学生是不会感到困难的。基础题对应中考试题中得分率在0.8以上的题目。是作业的第一主体部分。提高题要求班级中学习水平在中等以上的学生都能够会做，这是提高中考优秀率的基础。提高题对应中考试题中得分率在0.8—0.35的题目，这是作业的第二主体部分。拓展题，主要是开阔学生思路的，介绍一些难题，以培养一些优秀学生的解题思路、解题方法，提高他们的解题能力。这类拓展题，主要在后面几个课时的教学中出现。这类作业所对应的中考试题中得分率在0.3以上的题目。每天：根据优秀教师的经验，不管一个星期有几节课，应该每天给学生布置适量的作业，以增加对学生的刺激，有利于巩固所学的知识。优秀教师的经验表明，这样做可以大大提高教学效果。适量：在每天布置作业的情况下，要控制作业量。作业量拟控制在5道以内。