第26卷第1期吉林省经济管理干部学院学报Vo1．26No．12012年2月JournalofJilinProvinceEconomicManagementCadreCollegeFebruary20121!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!牙石也石薹矛Blackboard的现代教育攘网络教育台的建口孙春燕(广东女子职业技术学院应用设计系，广东广州511450)[摘要】目前Blackboard网络教学平台在国内外广泛应用，我国高校中的许多课程都借助此平台开发网络课程。进行网络辅助教学。我们以Blackboard网络教学平台为基础，开发《现代教育技术》网络课程，以便于在教学过程中激发学生的学习兴趣，提高教学质量和教学效果。[关键词]现代教育技术；网络教学平台；网络课程设计[中图分类号]G434[文献标识码]A[文章编号]1009-0657(2012)O1-0071—04网络课程是通过网络表现某门学科的教学内容地发布、管理和组织教学内容，快速构建一个网络学及实施的教学活动的总和，它包括两个组成部分：按习环境，便于学生进行自主学习。通过这个网络教一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容和学平台，教师可以有效的管理课程、组织教学内容、网络教学支撑环境，其学习过程具有交互性、共享开展教学活动和加强协作、交流，达到教学、交流和性、开放性、协作性和自主性等基本特征。目前网络评价的目标，并可根据课程学习需要进行个性化定课程开发已由传统的每门课程独立设计、单独编写制，使教与学更富乐趣、更有效果。教师和学生可以代码这种低效率开发，转变为采用网络课程开发工不限时间、地点地通过控制面板对平台进行操作。具进行的快速高效开发。教师在开发课程时只需要教师主要以对平台内容进行组织管理为主；学生可根据课程特点进行合理的教学设计、组织模块化的以在线获取各种信息、学习资料，进行在线学习、考教学内容、设计符合学生认知心理的课程导航、设计试等活动。当前，我国高校中的许多课程都借助这相关的教学协作交流活动和学习评价体系就可以开一平台进行网络辅助教学。发出个性化的网络课程。《现代教育技术》网络课程就是利用BlackboardBlackboard网络教学平台是由赛尔网络与美国网络教学平台，在建构主义学习理论的指导下，根据毕博公司共同开发的一种集声音、图像和文字于一《现代教育技术》课程特点进行开发的。此网络课体，以课程为中心，专门用于加强虚拟学习环境、补程的体系结构主要由课程教学内容、学习导航、教学充课堂教学并提供互动、交流的网络教学平台，是典协作交流活动、学习评价设计等四个功能模块组成，型的网络课程开发工具。教师利用此工具可以方便系统总体结构如图1所示。[收稿日期]2011—04__08[基金项目]广东女子职业技术学院教学改革研究基金资助项目[作者简介]孙眷燕(1963一)，女，汉族，吉林松原人，广东女子职业技术学院副教授。主要研究方向：计算机应用、现代教育技术及影视多媒体技术。·7l·注释：t．教学内容模块2．教学交流协作模块3．学习评价模块一图1《现代教育技术》网络课程总体结构图听课，不仅增强了听课的效果，学习的兴趣也会随之一、《现代教育技术》网络课程的教学内容设计产生。《现代教育技术》网络课程教学内容设计主要(二)教学目标提供教师授课内容及其相关辅助材料，学生能够在介绍课程的总体目标，列出各章的学习目标、学任何时候都可以通过该网络学习平台进行自学、习要点、学习难点、学习建议。通过教学目标，使学演练。生能够清楚的掌握这门课程需要掌握的内容和学习该网络课程的课程内容采用模块化的组织方重点，做到有的放矢。法，各模块的划分具有相对的独立性，基本以知识点(三)教学课件或教学单元为依据。每一个教学单元的内容都有如教学课件指出本次课的学习目标和要求、学习下几个部分：学习目标、教学课件、练习题、测试题、重点、学习难点、实验设备和教学手段，特别是以个操作录像、虚拟实验录像、教学素材等教学资源。针性化的设计呈现学习内容和学习过程，引导学生学对高职学生倾向于形象思维、易于接受形象化媒体习。教学课件采用文本、图形、声音、视频和动画等的特点，《现代教育技术》网络课程的教学资源主要多种媒体形式。Blackboard平台中可以直接上传根据具体的知识要求分别采用适当的媒体来表现，Word文件和Powerpoint课件，学生通过平台可以直如文本、声音、图像、动画、视频和软件等多媒体表现接下载，脱机自学或在线浏览。形式。(四)操作录像(一)课程文档操作录像是指将现代教育技术课程中的操作过主要包括现代教育技术课程的一些描述性资程用屏幕录像的方式录制成视频文件