《狐假虎威》教学设计作为一名为他人授业解惑的教育工作者，就难以避免地要准备教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编整理的《狐假虎威》教学设计，欢迎阅读与收藏。《狐假虎威》教学设计1一、导入新课：1、去年我们学了《狐狸和乌鸦》，今天我们又要学习一篇关于狐狸的故事，8《狐假虎威》，看看这次狐狸又要耍什么花招了。2、板书课题：8狐假虎威3、学习课题中生字。狐：左边反犬旁，右边瓜假：左边单人旁，右边不是段威：半包围结构4、小朋友，你知道课题中的“假”是什么意思吗？你能连起来把课题的意思解释一下吗？4、看了课题，你有什么问题要问吗？二、初读指导1、带着这些问题，请大家初读课文，注意读准字音。2、检查自渎情况，认读生字词。3、正音。三、细读课文1、学习第一段。（1）师述故事：在茂密的森林里，有只老虎正在寻找食物。一只狐狸从老虎身边窜过。老虎扑过去，把狐狸逮住了。（2）问：听了故事，看了表演，你知道老虎厉害还是狐狸厉害？老虎为什么要逮住狐狸？（3）齐读第一段。读出紧张味。板书：狐、虎、逮过渡：饥饿的老虎有没有马上吃掉狐狸，看图二上的狐狸与老虎。2、学习第八、九段（1）图上的老虎怎样？狐狸怎样？其他小动物怎样？（2）课文哪一段写的？（3）学习第八段。a.问：哪里写狐狸、老虎，百兽找出读一读。b.指导朗读。大摇大摆，读得慢些。呀!一只大老虎。大大小小的野兽吓得撒腿就跑。读得快些。过渡：百兽怕不怕狐狸？(不怕)百兽不怕，为什么逃走？（4）学习第九段a.读课文。老虎怎样了？b.百兽为什么逃走？板书：吓跑百兽（过渡：狐狸是怎样借着老虎的威风把百兽吓跑的。老虎的反应如何？）3、学习第二至七段请学生在小黑板上将二至七段排列，老虎的反应及狐狸的几次欺骗。a.理解第一次对话（第二段、第三段）（1）说说狐狸被老虎抓住后，它有何表情全班试做眼珠子骨碌一转，做的好的示范试读扯着嗓子的说话样子，小组试读（2）老虎的反应如何？说明什么?（感到奇怪愣住）板书愣敢吃我b.理解第二次对话（第四、五段）（1）狐狸说了什么？（指导朗读：重读：我、老天爷、违抗、多大）（2）老虎又作了何种反应(被蒙住了，松开了爪子)理解“蒙”（说明由奇怪到胡里胡涂）板书：管百兽被蒙、松c.理解第三次对话（第六、七段）（1）狐狸又怎样说的？为什么这样说？老虎的反应如何？为什么半信半疑，东张西望？板书：走一趟信疑、张、望4、师总结。5、学课文之后，你觉得狐狸怎样？狐狸为什么会狡猾？6、看课文怎样说，齐读课文7、说说你懂了什么道理？你喜欢狐狸吗？8、说说你身边有没有狐假虎威的事情。四、复习巩固1、有感情地朗读课文。2、复述课文。（小组内练习复述，派代表复述）《狐假虎威》教学设计2教材分析：这则成语故事描写了一只狐狸借助老虎的威风吓跑森林中百兽的经过，说明了实际生活中有些人就像狐狸那样，借助别人的力量吓唬人，其实他们自己根本没有什么本事，也启发我们看问题要看实质，不能被表面现象蒙住了自己的视线。教学要求：1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。3、理解课文内容，懂得“狐假虎威”的实际意义。重点、难点：1、认读文中21个生字，会写其中的10个生字。2、有感情地朗读课文。3、理解“狐假虎威”的意思是难点。教具准备：头饰、生字卡片、课件教学过程一、检查复习出示生词卡片认读生词卡片二、导入新课1、（课件展示狐狸、老虎的图片）。质疑：它们是谁？你对它们有什么印象？自由发言。2、过渡：今天，我们就来听听他们之间的故事。3、板书课题。齐读课题三、精读训练。1、学习第一自然段（1）指名读。你听明白了什么？汇报听后的收获。（2）理解“窜”字的意思。讨论交流。（3）课件出示图画。（4）指导朗读。问：老虎来了，狐狸紧张不紧张？大家读一读，看谁能让大家感到紧张？指读、比赛读、齐读过渡：狐狸被老虎逮住了，结果怎么样呢？2、学习2—5自然段（1）理解“骨碌一转”学生上台做动作。（2）质疑：狐狸眼珠子骨碌一转。说明了什么？（3）理解：扯着嗓子。（4）指导朗读、尝试读。（5）师做“一愣”的动作，指名读引导学生理解“一愣”的意思。（6）质疑：老虎为什么一愣？联系生活实际，陈述原因。（7）（课件展示图画）师：第四自然段比较难读，你用什么语气来读才能把老虎蒙住呢？（8）指导朗读、加上动作朗读。指名上台读。（9）师松开手：老虎被蒙住了，松开了爪子。3、学习6—8自然段（1）这时，你是狐狸，你会怎么做？自由发言、交流，加动作朗读。（2）指导朗读第6自然段。（3）师：走吧！我们到森林里地看看！自由读课文马上，老师找几个同学来演一演。表演狐狸神气活现，摇头摆尾的样子。（4）理解神气活现、摇头摆尾的意思。（5）问狐狸，你什么要这样做？4、