说课稿：圆周运教材分析教材的地位和作用本课是选用人民教育出版社普通高中课程标准实验教科书《物理必修2》为参考书，选自第五章第四节。圆周运动是学习曲线运动之后，对特殊曲线运动进一步深入学习。做圆周运动物体日常生活中很常见，通过对描述圆周运动规律的学习。培养学生运用科学知识去解释一些自然现象的习惯和能力，提高科学素养。本节能够对曲线运动知识的学习，是为后两节学习向心力、向心加速度做准备，同时也为以后学天体运动及带电粒子在磁场中运动做必要的准备。教学目标根据新课程标准的基本理念，提高全体学生的科学素养，满足学生终生发展的需求，结合课程标准以及本节的内容。从学生的认知程度出发，确定的教学目标如下：（1）知识与技能A、知道物体做怎样的运动叫圆周运动。B、会用线速度及角速度描述物体做圆周运动的快慢。C、掌握匀速圆周运动的特点。D、能够用线速度与角速度的关系解决具体问题。E、了解做圆周运动的物体的周期、转速概念。（2）过程与方法通过实例导入，指导学生观察物体的运动现象，学会从实物运动过程抽象成物理过程的方法。学会知识的迁移类比的方法，培养学生分析和归纳的能力。（3）情感、态度和价值观培养学生学习物理知识的兴趣。加强学生对科学知识的严谨态度。了解到自然界神秘，但是可以探索和认识的。重点和难点重点理解线速度、角速度和周期的定义。理解匀速圆周运动的特点。线速度、角速度及周期之间的关系。难点线速度、角速度的物理意义。线速度与直线运动的速度有明显的相同和不同点，都是用比值法定义，瞬时值都有极限法的思想，但是这里先是用弯曲的弧，取其长度与时间的比值，就是线速度。线段从直线长度到弧长的转变，这是一个跨越，当时间很小的时候，得到的弧长就是位移，这又是一个跨越。那样学生理解起来是有困难的。角速度，是用角度变化量与所用时间的比值，这个绕过的角度，从学生的认知程度讲，又需要一个跨越，心理接受能力是有障碍的。所以前面讲的是难点之一。理解匀速圆周运动是一种变速运动。这里需要区分，匀速直线运动与匀速圆周运动的特点，需要准确理解速度大小和方向物理意义，才不会误认为他们具有相同的特点。概念的对比加深了学习的难度。选用的教具和设备使板书规范、美观。让学生更容易接受和理解课堂内容，提高教学效率。选用的设备可以是一只大圆规或者一条柔软的细线。教法和学法教法学生是教学活动的主体，要使学生从“学会”转化为“会学”。教师在教学过程中需要注意学生学习方法的指导。本节教师通过自行车结构简图介绍，从轮上截取一段来分析线速度和角速度，从实物抽象到物理简化模型的过程。学生学会这一简单操作，也可以说是分析方法，是教师必须指导的。高一的学生，对问题的过程的思考和分析有困难，不易接受。但只有示范类似的操作，学生的心理活动不断的转变，最终会从“学会”转化为“会学”。从而达到运用规律解决问题。学法课堂中，通过师生互动，学生主动思考老师提出的问题。生生互动，讨论问题的答案。学习过程重在参与和思考。课后，通过推导公式，加强记忆。增强学习效果。教学构思导入新课以创设学习情境、激发学生学习兴趣为指导思想。在上课后给学生列举，电风扇的转动，月球绕地球运动是实例。电风扇的转动贴近生活，是日常生活再熟悉不过的事物，月球绕地球转动有自然神秘的色彩。两个例子吸引学生的注意力。充分调动学生的积极性，使课堂气氛活跃起来。新课教学圆周运动的概念。在导入新课之后，介绍圆周运动的概念。提问学生们日常还有哪些做圆周运动的实例。老师提示，讲到自行车的车轮运动时，把注意力转到，教材中自行车的结构简图来。根据思考与讨论的要求进行讨论，有哪些方法可以说明圆周运动的快慢。之后进入线速度的教学。线速度假设从车轮上取一段小弧长，在黑板上做出图示。集体回忆速度的量度方法，把此方法应用到这里，指明线速度的量度方法。结合图形得出它的表达式，及其物理意义。有了线速度的大小和方向，接着讲解匀速圆周运动匀速圆周运动教学过程围绕“匀速”两关键字进行。通过物体直线运动中的速度与本节的线速度对比，理解变速运动的本质，理解匀速圆周运动是变速运动。角速度利用图形辅助讲解角速度的大小，和物理意义。在讲解其单位时，借助数学中弧度的定义，指明角速度国际单位。强调应用时注意单位转换的问题。介绍转速和周期这是工程中常用两个术语。对他们的物理意义的理解，在以后学习过程中，遇见的频率不高，学生知道其定义即可。线速度与角速度的关系这的关系教学采用学生的讨论和总结，与教师的公式推导相结合进行。首先利用教材的思考与练习，关于砂轮转动时，上面的点的线速度和角速度大小有什么特点，做为思考内容，吸引学生的注意力。要求学生思考线速度与角速度的联系，总结他们的关系。最后老师用重笔书写，导出线速度与角速度的关