HYPERLINK"http://08fanyun.blog.163.com/blog/static/87010996200811471943834"\t"_blank"学前辅导3儿童教育观有这么一种儿童观，它看不起儿童，认为儿童与成人相比，最明显的特征就是无知。于是相应的教育便是，把成人世界的东西搬到儿童脑瓜里去。也有一种儿童观，它认为儿童有他自己的世界，有他自己的不同于成人的生活。于是相应的教育便是，先弄清儿童喜欢做什么，喜欢学什么，然后就让他们尽兴地做，尽兴地学。前一种教育是把成人世界的知识、技能教给儿童，必然使儿童过一种小大人的生活。我们已经知道，儿童有他自己的世界，有他自己的生活，他在他的世界里如鱼得水。但让他过成人的生活，便是赶鱼出水，赶鸭子上架。这是对儿童的无理催逼，尽管成人可能是出于爱意、善意，即便如此，也是好心办坏事，是揠苗助长。在历史上，夸美纽斯、卢梭等人发现了它的弊端。他们之所以有这种发现，是因为他们对儿童的发现，发现儿童有一种生动、独特、有成长价值的不同于成人的生活。把儿童赶出这种生活是可惜的、浪费的和不人道的。在前一种情况下，儿童被迫记诵不感兴趣的东西，他是被动的沮丧的学习者。而在后一种情况下，儿童可以依其天性，作为一个“探索者”、“思想家”、“梦想家”来生活和学习，他是一个主动的快乐的学习者。后一种学习不但可以使儿童体验到幸福，而且更容易达成教育目的，更容易将儿童培养为未来社会健康的成人。前一种教育中，成人自居为真理的拥有者、价值的评判者，因而他也是管理上的独裁者。他可以操纵与左右儿童，可以对儿童颐指气使，甚至可以体罚儿童。而后一种教育中，成人是儿童的研究者、引导者、帮助者、大朋友。杜威、蒙台梭利在这方面的主张最为鲜明。在后一种教育中，成人并非无所作为、无所事事，他要胜任引导者或幕后的调控者的角色，他就必须大练内功，以便做到耳聪目明。他要成为一个儿童的研究者，了解儿童世界可能存在的内容和各种过程，了解儿童当下的兴趣、需要和发展的水平。在前一种情况下，由于不了解儿童，只是将成人的东西硬塞给儿童。教师看似积极的、忙碌的，但实际上收效甚微，甚至是好心做坏事，破坏了儿童的发展潜能。而后一种教育里，成人可与儿童一起享受探究的欢乐、成长的欢乐，甚至可以从儿童那里找到成人世界所没有的宝藏。可以说，教育者只有解放了儿童，才有可能解放自己。我们的教育是继续徘徊在前一种情况里，还是朝向后一种情况变革，这是一个问题，不过这是一个容易抉择的问题。更复杂的问题是，我们如何将新的教育观念变成我们的血肉，变成我们的集体无意识、文化无意识，把正确的儿童教育观念变成我们无意识的自动化的教育行为。只有这样，我们才能将旧儿童观和教育观彻底铲除。中国儿童教育变革的路还很长很长。(原作者：南京师范大学教育科学学院刘晓东来源：《中国教育报》2002年4月20日第4版)帮助你了解“儿童观”儿童观关键词：古代儿童观近代儿童观现代儿童观正确的儿童观人类已跨入21世纪，新的时代需要适应新时代发展的新人才，今天的儿童是21世纪的主要建设者，儿童的生存、保护和发展是人类未来发展的先决条件，儿童的健康成长关系到祖国的前途和命运。所以，只有更新现有的儿童观，进一步完善现有的教育观念，使之符合新的时代对人才的需要，才能保证我们的教育有效地促进儿童的全面和谐的发展，培养21世纪所需的合格人才。儿童观，是指人们对儿童的认识和看法，儿童观与教育观一样，属于社会意识形态。儿童观是随着社会历史的发展而不断变革和更新的。下面我们来看一下古代儿童观、近代儿童观、现代儿童观。古代的儿童观：古代儿童观是以成人为本，儿童对成人具有依附关系，儿童没有作为人的权利。儿童必须听成人的话，正如儒家所讲的“父让子亡，子不得不亡”，那时的儿童是卑贱的，成人只是一味压服儿童，让儿童顺服听命，儿童只是一个没有个人身份的雏形的成人，儿童还是国家未来的兵源和劳动者，而且那时的男女地位也不平等。近代的儿童观：近代儿童观对儿童有了“新的发现”，人们开始意识到儿童作为一个独立个体所具有的价值和权益，人们对儿童的特质也有了进一步的认识，由古代到近代，女子的地位也有所改善。纵观儿童观的发展历程，我们可以看到儿童已经越来越被重视！人们的儿童观将超越于科学化。现代的儿童观中，儿童是人，与成人一样具有一切基本权利，具有独立的人格，成人应该尊重并满足儿童的多种发展的需要，儿童的发展具有个体差异性，所以教育及成人对儿童的教育因注意因材施教儿童具有巨大的发展潜能，在适当的环境和教育的条件下，应最大限度地发展儿童的潜力。现代儿童观中，男女平等了，不同性别的儿童已享有均等机会和相同的权益，受到了平等的对待。因此，树立科学正确的儿童观是每个教育者及成人的一项十分重要的任务！二、考核内容与要求第一章绪论考核目的：本章主要