第3卷第2期沙洲职业工学院学报Vo1．3，No．22000年12月JournalofShazhouVocationalInstituteofTechnologyDec．，2000高职教材《混凝土结构实用教程》的编写特色陆宏其(沙洲职业工学院，江苏张家港215600)摘要：根据土建类专业《混凝土结构实用教程>高职教材的编写，总结出突破传统内容体系，实验教学与理论教学相融合，强调实践环节的要求等特色。关键词：高等职业教育；混凝土结构；高等学校；教材中图分类号：TU375文献标识码：A文章编号：1009—8429(2000)02—0047—03为适应高等职业教育发展，江苏省教育厅高职系列教材编写委员会组织编写高职各专业系列教材，<混凝土结构实用教程>被列为土建类专业编写的第一本教材。沙洲职业工学院具体负责<混凝土结构实用教程>教材的组织编写工作，围绕“针对性、实用性、职业性”等高等职业技术教育特色，按“浅、宽、精、新、实用”的思路，突出学生岗位能力培养，构造了<混凝土结构实用教程>教材新的体系。1突破教材传统内容体系。内容精练，理论浅显易懂高等职业教育重在培养应用技术型人才，知识结构、专业结构、能力结构等与普通高等教育不同，体现在以岗位或岗位群为依据，主要掌握必须的基础理论(以够用为度)、高层次的应用技术及有关高新技术在本专业中的应用，具有某种实用的价值以及高层次的专业技能。高职教材<混凝土结构实用教程>的编写，首先是建立在土建类高职学生职业分析、建筑结构模块的教学分析、混凝土结构课程分析的基础上，根据建筑结构设计专项能力的需要将<混凝土结构实用教程>教材分成基本构件、结构设计两大部分。混凝土基本构件基础理论以够用土为度，基本理论浅显易懂，针对高职学生的接受能力，增强可读性；在结构设计部分深化应用能力的培养。在基本构件部分，受弯构件和偏心构件是两类极具代表性的混凝土构件，作重点编写，尤其是受弯构件正截面是本学科的基础，更是作详细论述；受拉构件、受扭构件只介绍基本的、常用的知识。在教材内容组织上，将传统的“实验研究一结果分析一基本假定一公式推导一实际应用”的教材结构设计形式，改变为“基本理论一实用公式一实用方法一工程实例”形式，着重阐述与实际应用联系紧密的理论，讲清实际应用时的注意事项、技术措施等；编写组织上，着重要求学生掌握基本知识点；弱化基本理论的推导，减少公式推导、试验分析，强化基本理论的实际应收稿日期：2000—09—04作者简介：陆宏其(1966一)，男，沙洲职业工学院建筑工程系讲师。沙洲职业工学院学报2000年12月用，加强公式、图表的应用训练。例：在求裂缝宽度一节，介绍裂缝宽度、变形过大给工程带来危害后，放弃一般教材常见的试验研究，简述影响裂缝宽度、变形的因素，在阐述最大裂缝宽度计算时，先由平均裂缝宽度是裂缝间距区段内钢筋与混凝土的伸长量之差这一直观概念得：(um=￡”f—g~ct￡m进而变换得：)根据试验结果取ct=0．15，并取=，代入上式可得出平均裂缝宽度：09=0．85g,在荷载短期效应组合作用下，最大裂缝宽度应在平均裂缝宽度公式基础上乘以一个扩大系数。⋯⋯《规范》根据大量混凝土梁的试验结果，对荷载长期效应组合作用下钢筋混凝土构件的最大裂缝宽度采用下列公式计算：～～葺(2．7c-t-0．1爰)式中：a，——构件受力特征系数a的数值综合考虑了构件类型、受拉混凝土变形影响、短期和长期最大裂缝宽度扩大系数等因素。上述简化了公式的推导，对规范中钢筋混凝土构件不需作裂缝宽度验算的最大钢筋直径图表直接引用(不作论述)，对减少裂缝宽度、变形的措施则详细论述。另外，给出工程中常用的不作挠度验算的梁板截面最小高度表。2实验教学与理论教学融合，理论与工程结合当前高等教育提倡的是将传授知识、培养能力、提高素质融于一体。在知识总量激增与学制有限的情况下，仅注重知识传授显然是不够的，必须将传授知识与培养能力两者结合起来。在《混凝土结构实用教程》教材编写中，将相关实验实习环节与理论内容结合在一起，把实验内容完全融合于理论教学，摒弃理论与实践脱节的传统模式，将传统独立的、验证型的实验作适当合并，形成新型的综合型的实验，使课程教学过程始终贯穿着知识传授与能力培养的两条教学主线，真正实现素质教育。在教材举例中，结合工程实际，加强分析讨论，引导学生正确分析问题，学会找出知识点，确定解决问题的方法，并能触类旁通，提高解决问题的能力，彻底改变学生学习中存在的“例题能看懂、作业不会做、实际工程无从着手”的问题，将复杂的工程问题适当简化，或将一个大的项目拆分成几个小型例题，同一例题多