班主任工作范文之班级治理艺术——适时地“放”叶圣陶曾说过：“扶小孩走路，虽小心扶持，而时时不忘放手也。”老师对学生扶持与放手的选择更多的是从自我治理方便的角度出发，取“管”而舍“放”，因而小孩渐渐地学乖了，明理了，殊不知，整齐化一的背后却是一个个墨守成规、人云亦云、死气沉沉的小大人呢！鼓舞式地“放”教育上有一条简单而明智的真理：你向学生提出一条禁律，就应当同样提出十条鼓舞——鼓舞他们积极从事各种活动。如教育学生“不许破坏花草树木”改为：“漂亮而易伤的花草是我们的朋友，她绚丽了我们的眼，丰富了我们的心，美化了校园，让我们一起去关怀她，照顾她吧！”确实，压制中的执行只是一时的成效，而鼓舞中的约束却是一种潜移默化的自觉行为，只要小孩的心是朝着你的，还需要死命的拽线、歇斯底里地吼叫吗？老师可放“心”了！宽容式地“放”赞可夫说得对：“老师这门职业要求于一个人的东西非常多，其中一条要求自制！在你叫吼之前，先忍受几秒钟，想一下你是老师，如此会协助你压抑一下当时就要发作的脾气，转而心平气和地跟学生谈话。”因而，当发觉常规扣分表的分数非常低，你非常想发火的时候，看看小孩那无辜的眼神，不如心平气和地说：“百无遗漏总有一疏，相信你们经历失败之后也能获得鲜红的旗帜，风雨之后才会有彩虹，是吗？”甜蜜的宽容会让小孩燃起新的希望，带着这份希望翱翔在更高的天空，编织着更美的梦……多样性地“放”活动的丰富多样会吸引小孩的眼球与兴趣，因而要鼓舞学生参加学校各项活动：“环保小卫士”的争创提高了学生的环保认识和对学校环境的热爱，“爱心天使”的称号从小净化了学生的心灵，“一日班长”的活动加强了学生的集体认识。当小孩在一次次活动中体验到丰收的甜蜜，他们的积极性更高了。这时，我们还需“管”得忒紧吗？