教诲处范文之小学教育科研交流以验材料三一、强化“认识决定行动，责任决定质量”理念教学质量高与低，责任认识最重要，教学工作是人为工程，人的认识不到位，责任就不到位，工作就不到位，质量就难保证，这是我镇近几年来抓质量的真理。为此，我们一直把强化全员质量责任认识作为提升教学质量的重要课题，加强职业道德教育，把质量目的与岗位联络起来，把质量责任与保岗联络起来，把质量与评优树模、晋职、奖惩联络起来。打破干好干坏一个样，干与不干一个样的陋习，使得人人关怀教学，人人躬身教学。在我镇，老师坚持“两制”是自觉自愿（即“误时补课制”和“教学欠帐补课制”），我们认为，由于每个老师综合素养的差异和备课深度的不同，在规定时限内完成课标要求和大纲目的将会产生欠帐。因而，坚持“两制”弥补欠账是特别必要的。在教学过程中我们坚持“四不放过”：即“知识点没有得到落实不放过，学生个案不处理不放过，单元检测不达标不放过，教后反思破绽不堵住不放过”。全镇老师把“提高高分率，操纵低分率，鼓舞进步生，促进希望生，扩大A档上线人数，建立优势群体”作为提升教学质量的重要举措，常抓不懈，为我镇教学质量上台阶打下了坚实根底。实践证明，“认识”和“责任”是提升质量的保证。只要加强事业心，责任感，任务个个担，责任人人负，人人明白本人该干什么，不该干什么，心往一块想，劲往一块使，提升质量这个目的就一定可以到达。二、细节决定成败，绩效重在落实1、质量提高快与慢，治理工作特别关键。我镇在抓常规教学治理工作中一是从目的要求抓起，即学年初中心校及时制定质量目的，再将此目的分解到各校、各学科，并直截了当将质量目的纳入教学奖惩。二是从教学常规抓起，做细做精做到位。往常我们不断注重抓常规教学备、讲、批、导、考“把五关”，如今我们抓备、讲、批、导、考、思、补“把七关”，将“反思”和“欠账补课”纳入到教学环节治理范畴。三是从教学环节抓起，环环相扣，一环不让，一环不差。四是从课堂抓起，细研细教严格把关。中心校将领导听、评课纳入学校两项常规综合考核之中。五是从考核奖惩抓起，即一直坚持单元检测和月考检测制度，做到工作安排到了哪里，考核奖惩就跟到哪里。六是从咨询题抓起，那儿有咨询题就研究到那儿，真正坚持了“四不放过”制度。我们的治理原则是：“科学”、“标准”、“务实”、“高效”。把质量目的层层分解，逐校、逐班、逐人夯实。通过落实治理责任，人人都治理，处处有治理，事事见治理，权力层层有，任务个个担，责任人人负，使教学工作常规化、标准化。2、明确责任抓落实，齐抓共管提质量。在我镇从中心校到基层，校长是教学质量的第一责任人，抓质量是学校工作中的重心，把精细化治理浸透到了整个教学过程之中，坚持“五从制”：即“从勤工作，天天深化课堂；从细工作，不放掉一个教学环节；从严工作，不遗掉一个教学破绽；从硬治理，不为教学事故开绿灯”。上学年中心校共深化基层学校检查指导教学工作12次，听评课182余节，检查教案300余本，学生作业600余本，质量检测4次，月考6次，召开镇级质量分析会4次，校级质量分析会12次，下发常规检查通报4次，真正把“勤研细导、勤查严督”落到了整个教学全程之中，起到了一定的指导和推进作用。在落实教学目的的过程中，我镇建立了校长与教学质量奖惩连带责任制，规定质量奖惩校长、主任分别承担50％和30％，为了让他们放心，中心校每年都是在全镇老师大会上公开兑现。因而各校在教学过程中都能认真负责，镇守一方，振兴一校。在严把质量环节关方面都能做到，一把备课关，做到“先研后备，先备后教，以备促教”；二把讲课关，做到“先学后教，以学论教，不研不教，以研促教，强基固本，挖潜促能”；三把作业修改关，做到“质量并举，强化训练”；四把辅导关，做到“优生稳固，中等生拔高，差生转化”；五把单元检测关，做到“综合检测，标准训练”；六把自我剖析反思关，做到“抓住症结，寻找对策”；七把欠账补课关，“有洞就堵，有漏就补，共案处理，个案落实”。我镇马家坪完小校长吴崇文同志在上年度六年级数学质量上不去的情况下，亲身带毕业班数学课，既给学校带了一个好头，也给全镇各校做了表率。3、咬定校本教研，促使个体开展。教学工作中我们充分发挥校本教研作用，采取领导包骨干老师培养，骨干老师帮扶弱势老师，利用分散和集中的方法开展素养化课堂大练兵，培养学科带头人，培养教学骨干，促进全体老师的业务才能和教学水平坦体提高，使学校的教学工作可以顺利开展。为了顺应课程改革，我们把“两先”理论浸透到教学工作的每个环节，使之根深蒂固深化人心，协助老师贯彻落实到教学实践之中，不断转变老师角色和学生角色，使课堂教学向素养化课堂迈进。学生是教学的主体。为了提高教学质量，我们的措施是不放弃一个优生，不让一个优生滑坡；不放弃一个差生，不让一个差生落伍；不放弃一个中等生转化，不让一个中等生“升优