有理数乘方教学设计七年级版本新人教册数上册章节第一章1.5课题有理数乘方课型新授课教材分析本节课是在学生学完有理数加、减、乘、除运算后的又一种新的运算，他既是乘法的推广与延续，又是后面继续学习有理数混合运算、科学记数法的基础，起到承上启下的作用。教学目标1.知识目标理解有理数乘方的意义，正确理解乘方、幂、指数、底数等概念，会进行有理数的乘方运算。2.能力目标（1）使学生能够灵活地进行乘方运算。（2）通过对乘方意义的理解，培养学生观察、比较、分析、归纳、概括的能力，渗透由一般到特殊、转化的数学思想。3.情感目标（1）通过实例讲解，让学生体会数学与生活的密切联系。（2）学会数学的转化思想，培养学生灵活处理现实问题的能力。教学重点正确理解乘方的意义，弄清底数、指数、幂等概念，掌握乘方运算的符号法则。教学难点正确理解相关概念并合理运算。教学方式师生互动式、观察、归纳、练习教具折纸、多媒体教学过程设计教学过程设计教学过程设计教学过程设计教学活动设计意图（一）动手操作，体验感受拿出课前让学生准备好的纸，动手折纸。对折1次后，纸变成了几层？对折2次后变成几层？按照刚才折纸的规律，将一张足够长的纸连续折20次，应该是多少层？第1次对折的层数是：2第2次对折的层数是：2×2第3次对折的层数是：2×2×2第20次对折的层数是：2×2×2×2……×220个220个2相乘的结果是多少？如果这张纸的厚度为0.1毫米，那么折纸的高度比我们学校的教学楼要高得多，你相信吗？学了今天的内容你们就会明白了。（板书课题——有理数的乘方）（二）比较概括，提炼概念问题：1.边长为2的正方形的面积是多少?2×2=22=42.棱长为5的正方体的体积为多少?2×2×2=23=8我们知道：22读作2的平方；23读作2的立方。22还读作2的二次方或2的二次幂；23还读作2的三次方或2的三次幂。类比2×2×2×2×2应记作，读作。（-3）×（-3）×（-3）×（-3）应记作，读作。问：上面各式有什么共同点？实质上是什么运算？如果因数很多，写或算起来方便吗？(共同点:求几个相同因数的积的运算)n个a④猜想：··……·的结果？记作，读作。底数幂⑤意义：（板书）求个相同因数的积的运算叫乘方。乘方的结果叫做幂；在中，叫做底数，叫做指数。（强调：一个数可以看作这个数本身的一次方）。如：在94中，底数是（）；指数是（）；幂是（）读作（）。（三）巩固概念，探究规律及时练习：(1)23读作__，其中底数是__，指数是__，表示__相乘，结果为__。(2)（－3）4读作__，其中底数是__，指数是__,表示__相乘，结果为__。(3)（－1）4读作__，其中底数是__，指数是__,表示__相乘，结果为__。出示例1：计算（1）（－4）3；（2）（－2）4；（3）（－）3；教师示范板演（－4）3引导探究：观察例1及练习的结果，你能发现什么规律？用自己的语言描述你的发现。(先独立思考,再小组讨论)启发:底数、幂的符号和指数之间的关系。归纳：正数的任何次幂都是正数；负数的奇次幂是负数，负数的偶次幂是正数。0的任何次幂都是0。及时巩固练习（课本42页练习1，2）1.（1）中，底数、指数各是什么？（2）中（-10）叫做什么数？8叫做什么数？是正数还是负数？2.计算（1）(2)（3）（4）（四）加深认识，拓展思维小组讨论1：－32与(－3)2有什么不同？结果相等吗？－32＝－9；(－3)2＝9－32读作32的相反数；(－3)2读作－３的平方1.负数的奇次幂是负数，负数的偶次幂是正数。2.10n等于1后面加n个0。（五）课堂小结，感悟收获1、本节课你学到了什么运算？到目前你学到了哪些运算？2、有理数的乘方的意义和相关概念。3、乘方的运算法则（幂的符号法则）。运算加减乘除乘方开方运算结果和差积商幂方根（六）课外拓展，走进生活，感受数学1.把一张足够大的厚度为0.1毫米的纸，连续对折20次的厚度是多少？比我们的教学楼高吗？（对应导入）一张厚度是0.1毫米的纸，将它对折1次后，厚度为0.1×2毫米；对折2次后，厚度为0.1×22=0.4毫米；对折20次后，厚度为0.1×220=0.1×1048576毫米=104.8576米。比10个教学楼还要高。2.棋盘上的数学。