《爬天都峰》教学反思《爬天都峰》教学反思作为一位优秀的老师，课堂教学是我们的工作之一，通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验，我们该怎么去写教学反思呢？以下是小编收集整理的《爬天都峰》教学反思，欢迎阅读与收藏。《爬天都峰》教学反思1《爬天都峰》主要是写在相互鼓励下，老爷爷和我（小姑娘）都爬上了认为爬不上的峰顶。如何让学生理解小姑娘和老爷爷是在相互的鼓励下，从对方身上汲取到力量和勇气是教学的难点，而课文最后一节爸爸说的话：“都会从别人身上汲取力量”，可谓是给老爷爷和我的话作了总结，同时点明中心。因此在教学时，我抓住对话进行体会，把三人的对话巧妙组合，自然引导，化解了学生理解的难点。１、分角色读对话，２、思考：为什么两人爬上天都峰后要相互道谢呢？随机理解了“居然”一词。生：因为在爬的'过程中他们两相互帮助。生：因为老爷爷一开始认为自己是爬不上来的，现在爬上来了。师：你从哪个词看出老爷爷认为自己是爬不上的呢？生：居然。师：居然是什么意思呢？生：想不到的意思。师：那小姑娘呢？生：她也认为自己是爬不上的。师：你又是从哪里看出来的？生：课文第二自然段写：“真叫人发颤！”说明我很害怕，不敢爬。师：不错，这两位一开始都认为自己爬不上来的人，结果都爬上了峰顶，那是因为他们在爬的过程中相互鼓励，相互帮助。用爸爸的一句话来说是：──（出示课件文本：“都会从别人身上汲取力量。”理解“汲取”。）（我还抓住空白点让学生想象写话，在爬的过程中他们是怎么相互鼓励帮助的，可以是是对话，也可以是行动。）《爬天都峰》教学反思2教学片段：师：读了写天都峰险峻的段落后，请大家找一找表现“我”此时的心情的句子。生：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！我爬得上去吗？生：真叫人发颤。师：这时，当“我”面对高大陡峭的天都峰产生畏惧退缩的心理时，文中的老爷爷会是怎么想的呢？生：老爷爷会想：天啊，这么高的山，我一定是爬不上去的，还是别爬了，回去吧！生：他会想：这么高这么陡的山，我老胳膊老腿的可怎么爬得上去呢？算了吧，要是摔了一跤可不得了。”……师：突然，老爷爷发现那儿有个小姑娘，她也来爬天都峰？老爷爷还会怎么想呢？”生：老爷爷又一想：这么小的'小姑娘都来爬天都峰，我的年岁比她大得多，怎么能走呢？生：老爷爷想：这么小的小姑娘都敢爬天都峰，我更应该给她做个榜样。”生：老爷爷想：怕什么，有志者事竟成！我难道还比不上一个小孩子吗？师：正是在这种力量的鼓舞下，老爷爷终于和小姑娘一起爬上了天都峰，他十分高兴，也十分感激小姑娘给他带来的力量，看看老爷爷是怎么说的？”（学生再读老爷爷登山前的问话和登上山顶时所说的话。）师：同学们，老爷爷在小姑娘的身上汲取了力量，终于爬上了天都峰，那小姑娘又是怎样从老爷爷身上汲取力量的呢？你能发挥想象，把课文的内容补充得更详细吗？”（出示课文的４～７自然段，学生先自由朗读，然后和小组的同学互相交流交流，在适当的地方补充描写小姑娘心理活动的句子。）１、“老爷爷也点点头说：“对，咱们一起爬吧！___________”生：小姑娘听了心想：这位老爷爷比我爷爷年纪还大呢，他都有决心爬上去，我就更应该相信自己了。”生：小姑娘听了心想：老爷爷都敢爬，我可不能落后呀！”２、“我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一样……”生：我一边向上爬着，一边鼓励自己，老爷爷那么大年纪都不怕累，我也一定要坚持住！”生：我不能输给了老爷爷，那样太丢人了！”３、“爬呀爬，我和老爷爷还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶。生：站在天都峰顶上，我想：我真是太了不起了，这么高的山我居然爬上来了。”生：看着脚下的云彩，我真想大声唱一首歌。”生：太棒了，我终于成功了！真是事在人为啊！”教学反思在教学《爬天都峰》这一课时，我引导学生在朗读的基础上，充分发挥想象，体会人物的内心，从而让学生丰富语言，受到文中情感的激励。在课堂中，学生的表现十分出色，做到了走进课文，充分地感悟，自由地表达。这堂课，学生思维活跃，想象合理，语言丰富，首先是因为课文给学生提供了丰富的想象的空间。文中除了在“我”面对天都峰时描写了“我”的心理，其余的地方都是通过人物的语言来揭示人物的内心。在体会天都峰的高和险上，我让学生多次朗读第二段，并在范读中让学生抓住重点词句进行体会。“峰顶这么高，在云彩上面哩！”体会天都峰的高。在朗读到“再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！”体会到天都峰的陡和险。在学习我和老爷爷相互的激励话语上面，我重点抓住了老爷爷和小作者的对话进行体验。让学生从下面两句话中验：“小姑娘，你也来爬天都峰？”和“老爷爷，你也来爬天都峰？”特别是那个“也”字的感悟，老爷爷心理变化过程其实也是小姑娘的心理变化过程，学生有了对老爷爷的心理感悟以后，对小姑娘的心理变化及其原因就有了清楚的认