第十二章调查资料的理论分析教学案例案例12．1：案例：“科层制”基本已经成为现代管理活动的主要模式之一。假如我们要在调查的基础之上，得到有关“科层制”这一现象的因果解释，请问您如何进行理论分析？讨论：1、什么是理论分析？其特点与作用分别是什么？2、什么是因果解释？因果解释常见的策略是什么？3、联系实际，具体解释科层制现象？案例分析提示：（1）因果解释的一般策略可包括如下方面：a、原因解释b、结果解释c、内部构成解释d、外部背景解释e、分类解释（2）以“科层制”为例，进行理论分析：a、原因解释是说明“科层制”是由哪些原因产生的，如：“科层制”是由政治国家和商品经济社会的产物，是随着行政管理的增多和分化而发展的。b、结果解释是要说明“科层制”导致了哪些后果，如：科层制已经成为现代社会的一种普遍的组织方式，其导致了组织管理中的非人格化、官僚主义、文牍主义等。c、内部构成解释是要说明“科层制”由哪些部分、哪些属性或过程构成，如：行政官员及其职责、工作程序等。d、外部背景解释是说明“科层制”是哪些社会系统、社会特征或社会过程的组成部分，如：科层制是现代党政组织、工业化组织中的一项不可缺少的制度。e、分类解释是将“科层制”纳入分类体系中的某一类别，如：将科层制与家长制相区别。f、是否曾经高度关心某件公共事务g、……案例12．2：案例：当前，社会存在着较大的城乡差别、行业差别等，以至于相当多的人甚至认为当前社会中客观存在“不公平”现象。试用比较分析法对我国当前社会保险制度进行探讨研究。讨论：1、什么是比较分析法？2、如何进行比较？3、联系实际，对“公平”现象进行比较进行细分及具体指标的选择？案例分析提示：“公平”现象至少可从下方面着手分析：⑴横向比较：a、地区比较：■国际比较；如：发展中国家与发达国家之间的比较■城乡比较■中西部与东部地区的比较■……b、行业比较：⑵纵向比较：a、不同历史时期的比较b、代际比较⑶……案例12．3：案例：高校新一族“留守族”——对武汉某高校假期留校生的调查与分析近年来，高校大学生中出现了一种新的现象——大学生假期留守学校，随着人数的不断增加，渐渐形成了大学生中新的一族——“留守族”。他们经常暑假或寒假留在学校学习或参加社会实践。据“安徽商讯报（项贤勇余月玲），2002年暑假安徽大学只有800人留在学校，而今年暑假这一人数增至2680多人；安徽农大去年暑期1000多人留校，今年则有2000多名学生没有回家，省城的其它一些学校情况也非常类似。在留在学校的学生中，三年级学生约占总数的一半，二年级的学生约占40%，剩下的则为少数一年级学生”（邹成钰1999）。同时笔者对华中师范大学假期留校学生进行了调查，2003年暑期留校的有将近2000人，寒假留守学校的也有200多人，而今年暑期留校人数已有3500人左右，寒假不回家的学生人数增至500余人。从目前就业趋势和大学生就业心态来看，未来几年内假期留校人数会逐年增加。研究方法本次调查采用定量的问卷调查和定性的访谈法相结合，采用分层随机抽样方法，对华中师范大学1658名假期留校生进行了抽样调查。我们首先根据年级、性别，专业类别把总体分层，后在各层中按照约10个人中抽1人的比例抽取160名留校生作为调查对象。其中，男生87人，占54.4%，女生73人，占总人数的45.6%。在学科性质方面，文科有69人，占43.1%，理科有62人，占38.8%，工科有22人，占13.8%，艺术的有3人，占1.9%。共发放问卷162份，收回160份，回收率95.2%,有效问卷为160份，有效率为100%。调查问卷进行统一编码，录入，采用SPSS11.0软件进行统计分析。调查结果与分析一、在“留守族”当中，留守生的年级人数呈“阶梯形”上升，主要集中在大三的“考研派”和大四的“就业派”上。在调查留校生年级时，大一的有4人，占2.5%，大二的有38人，占23.8%，大三的有53人，占33.1%，大四的学生有65人，占到总人数的40.6%。其中，大三学生留校的主要原因是考研或考证，为抓紧时间学习或复习而留校；大四留校生主要是面临高校扩招后的就业高峰年，严峻的就业形势迫使他们不得不在假期仍奔波于招聘会与交流会之间。笔者采访了华中师范大学大三的学生小W，为了考研，他只好提前复习，尽量挤出时间学习。小W说，春节放假了，宿舍里就他一个人，没有人干扰，实在是学习的好时机。他说：“这个假期，我把三门考研的功课又巩固了一遍，心里感觉踏实多了。参加2003年武汉高校招聘会的华中师大毕业生小A，她在谈起就业问题时抱怨自己所学的专业，用人单位太少。春节前，她说动了两家单位，勉强留下了自己的求职材料。应聘单位答应在年初八左右给她答复，而小A来自农村，家里没有电话，她只好留校过年，等待这渺茫的机会。这主