PAGE页码9/NUMPAGES总页数9班主任的协调艺术（通用）班主任的协调艺术事实上，课堂征询题更多的是我们必须做“预防措施”而班主任应该协调这种关系。我认为它应该包括以下几个方面：首先，班主任和学生之间的关系作为班上的经理，班主任首先是教育工作者。他必须具有高尚的道德修养，广博的知识视野和高超的专业知识。高尚的道德是磁铁，广泛的知识是根底。班主任只能通过不断提高本人的修养来吸引学生，并在心理上说服学生。其次，作为班主任，班主任面对着数十个生动爽朗的精灵。他们有着惊奇的家庭背景，广泛的爱好，独特而鲜明的个性特征，以及复杂多变的心态。为了与这些学生建立良好的沟通，首先要做的是深化全面地对待他们，真诚地关注他们，理解他们，并热情地指导和协助他们处理各种征询题。此外，教师应公平对待每个学生，公平对待班级事务，并以宽容对待学生的错误。最后，学生是教学的主体，也应该是班级治理的主体。在班级治理中，班主任应该完全信任学生，让学生去做。当学生以主人的态度治理本人的领域时，最好先理解班主任的艰辛。这将协调师生关系，有利于班主任今后顺利开展工作，也带来学生的集体智慧，提高学生的才能，制造双赢。第二，班上学生之间的关系协调学生之间的关系应留意三个方面：一是个别学生的关系。所谓“三人行，必有我的教师”，同伴是学龄期学生的“关键阻碍者”，良好的同伴关系将有利于学生的素养开展。在课堂上，班主任应协调个别学生之间的关系，引导学生互相尊重，互相理解，互相照顾，互相协助，让学生理解本人，关心别人，同时理解本人和关心别人，从而建立良好的同伴关系。第二是协调学生之间正式和非正式组织之间的关系。班级中的班级委员会，班级分会等的正式组织是由于工作的需要。该组织负责分配。领导者由学校或班主任选举产生，或由同学选举产生。非正式组织基于共同的心理需求，彼此之间的关系作为满足共同需求的链接。组织领导者主要由成员选举产生，声望特别高，阻碍力特别大。假设非正式组织和正式组织有一样的目的，它们将对班级建立产生积极的积极阻碍。假设它们不一致，有时它们会产生负面阻碍甚至是破坏力。因此，班主任应留意非正式群体的客观存在，并进展深化的调查研究。掌握情况，理解非正式组织的背景，缘故，认识形态倾向，成员和领导，以不同方式对待它们，并利用它们。支持和积极鼓舞具有积极阻碍的非正式群体，给予一定的指导和支持，与班级的正式组织协调，加强班级的向心力，使班级治理更加有效，并在班级治理中发挥作用。开展阶级。有了热量。关于对组织产生负面阻碍的非正式组织，目的和价值标准通过集体征询或领导角色转换等手段逐步与集体相结合。此外，有必要协调班干部与学生之间的关系。班干部必须由学生民主选举产生，具有群众根底的班干部在班级治理中遇到较少的困难和阻力。中选的班干部必须有严格的要求，他们没有偏见。此外，可以施行班级治理轮换制度，以同意更多学生参与班级治理。第三，班主任与代课教师的关系班级工作的有效性不是班主任可以单独完成的。它需要教师的积极参与和合作。但是，现实生活中经常存在误解。有些教师缺乏参与认识，只强调教学。学生的纪律和思想征询题应由班主任和学校领导处理，与本人无关。因此，班主任应该主动与教师沟通，在学生和教师之间架起一座桥梁。本课程的所有教师都围绕着本人团结一致，团结一个强大的教师团队，共同努力，有效地教育学生共同促进学生身心的全面开展。1.班主任应经常交流信息，加强理解，加强团结。它不仅可以消除误解，防止各种矛盾和冲突，还可以加强每位教师的集体认识和协作认识。2.努力支持教师的工作，为他们的工作提供条件和便利，让他们充分发挥本人在教学中的作用，听取班上教师的意见和建议。3.班主任应教育学生尊重教师，提升各部门教师的优秀素养和专业知识，树立教师的声誉，协调教师与学生的关系，及时处理。师生之间的矛盾。4，邀请教师参加主题班会，聚会，课外活动等课堂活动，增进师生之间的互相理解，加深师生情感。第四，代课教师与学生的关系像班主任一样，该系的教师也肩负着教学和教育人的重担。因此，教师与学生之间的关系必须和谐贴心，以到达教育和教育人的目的。但是，该系的教师与班主任不同。它不如班主任和学生。由于经常接触，班主任并不像班主任那样亲切。作为班主任，我们努力使每个部门的教师与学生建立良好的师生关系，学生与教师之间不应存在情感障碍。为此，班主任应努力制造条件，使各学科的教师有更多的时机和气氛贴近学生，为不贴近学生的教师制造时机，展现才华和才能，他们在学生的眼里。树木建立了一个可敬的形象，从而缩短了师生之间的情感间隔，直到关系和谐。只有如此，学生才能保持对每个作业学习的热情，不会有偏见。五，班主任与家长的关系家长是学生的第一任教师。家长的治理水平和教育方法直截了当阻碍学校的教育和教