4.1发展生产满足消费今天我要进行说课的框题是《发展生产满足消费》。接下来我将从以下几个方面完成我的说课一．说教材说教材的地位和作用本框所学习的物质资料生产是马克思主义政治经济学研究的出发点，是社会再生产全过程的决定性环节，在《经济生活》全书中承接第一单元的“消费”，并引出为何要大力发展生产力及如何发展的问题，与后面几单元内容一脉相乘，起着承上启下的作用，地位非常重要。学习本框还有助于学生认识社会主义的根本任务和工作中心，增强学生投身现代化建设的工作热情。教学目标及确立依据根据新课标的要求：根据教材的结构和内容分析，结合高一年级学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：1知识目标通过教学，使学生识记生产与消费的关系、社会再生产的四个环节及其相互关系，了解社会主义初级阶段的主要矛盾；理解我国大力发展生产力的原因、意义及如何发展生产力；能运用生产与消费的关系，解释现实经济生活中的相关经济现象。2能力目标本框重点培养学生透过现象看本质的观察分析能力和自主探究能力。3情感、态度与价值观目标通过教学，使学生拥护党的基本路线；认识到社会主义的根本任务是发展生产力，各项工作都要服从和服务于经济建设这个中心。（三）.教学的重点与难点本着高一新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重点和难点教学重点：1：生产与消费的关系确立理由：学生只有正确把握这对关系，才能深刻理解我国社会主义的根本任务为什么是发展生产力、我们为什么要以经济建设为中心等基本问题。2：大力发展生产力的必要性及要求确立理由：让学生了解这一知识，有利于他们了解国情，拥护党的基本路线，增强爱国情感及民族责任感。②难点：生产与消费的关系确立理由：生产与消费的概念比较抽象，对其关系不易理解。关于重点的突出、难点的突破，将在教学过程中加以具体说明。（四）教学内容重组及拓展安排充分利用书上的漫画，坚持“一图多用”的原则。理由是：这样既直观，又体现例子典型性、精练性。有选择性地利用书中的5个探究活动。由学生自己阅读材料，进行讨论，并能联系初中已学知识，提炼观点。理由是：这有利于调动学生的发散思维、创新意识，懂得知识迁移，使教学更具启发性。四、教学过程在这节课的教学过程中，我注重突出重点，突破难点，条理清晰，紧凑合理。各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。（一）设置情境，引入新课：（2—3分）多媒体展示图片《苹果力》——三个苹果改变的世界。我们的世界在不断的向前变化发展，日新月异。有人说，我们的世界是由三个苹果改变的。一个是诱惑夏娃的苹果，一个是砸醒牛顿的苹果，一个是乔布斯手里的苹果。乔布斯是谁？有同学了解吗？那我们今天就来说说乔布斯和他的苹果。瞧，这就是乔布斯和他的孩子们，也就是由他领导和推出的产品。每一件产品的出现都有着巨大的意义，因此有很多人都认为乔布斯改变了世界。或者确切的说乔布斯改变了人类的生活方式，通过这些产品的生产改变了我们的世界，这些产品满足了我们不断发展的消费。今天我们要学习的内容就是发展生产，满足消费。接下来给同学们4分钟时间，把课文的28页到31导语设计的依据：良好的开端等于成功的一半，一节课的导入能直接影响到学生整堂课的效果，尤其在网络教学环境下根据新课程改革理念，我采取学生熟知的人物和喜爱的高科技产品创设情境，激发了他们的学习兴趣和求知欲望。讲授新课，学生交流，突破重难点过程：（35分钟）在教学重难点突破中，我的设计思想情境导入——小组探究——讨论——交流——得出结论教学实施策略一：教师直接根据现代各种各样的高科技产品提问古代的封建帝王能否进行高科技产品的消费？说明了什么？（为得出“生产决定消费的对象”）多媒体图片展示过去购物方式与现在购物方式的变化并提问这种变化体现生产与消费的何种关系（为得出“生产决定消费的方式”）。同时强调购物方式的变化只是消费方式变化中的一种。多媒体展示问题三：现在你如何分享你的新鲜事？并追问5年前的方式，年前，年前，505002000年前的方式(为得出“生产决定消费质量和水平”）对媒体展示Iphone一发布，就拥有成千上万的“果粉”。问题四：为何其他品牌的手机没有如此巨大的号召力？（为得出“生产为消费创造动力”）学生自主总结生产对消费的决定作用。师引导学生得出消费对生产具有反作用的结论。师提问不管任何品牌其生产的最终目的都是消费（得出“消费是生产的目的”）多媒体展示果粉也有抱怨——iphone的像素太不给力啦···并介绍乔布斯顺应消费者的···愿望推出800万像素的iphone4s，提问：这种提升说明了什么？（得出“消费对生产具有调节和导向作用）多媒体展示iphone的风行带来的是山寨手机的疯狂——国内无数不知名小手机生产厂商都由山寨各种国外品牌转变为只山寨苹果。