《一个村庄故事》说课稿作为一名老师，通常会被要求编写说课稿，说课稿可以帮助我们提高教学效果。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？下面是小编为大家收集的《一个村庄故事》说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。《一个村庄故事》说课稿1各位评委、各位老师：大家好！今天我给大家说课的课题是小学语文三年级下册第７课《一个小村庄的故事》，我本着以学习内容为源泉，以学生认知规律为依据，以联系生活实际为着眼点，拟从以下几个方面来具体表述：学习目标、学生特征、学习环境与资源设计、学习过程、学习评价和板书设计。一、学习目标《一个小村庄的故事》通过写一个小村庄的人们无节制地乱砍滥伐树木，最后整个小村庄都被咆哮的洪水卷走了的故事来告诫人们要爱护树木，保护大自然的生态平衡，否则，就会受到大自然的惩罚。课文以一把斧头为线索贯穿全文。就是这把斧头，砍掉了原本“美丽的小村庄”的一切。文章文字浅显易懂却寓意深刻，同时此文时代感强，充分体现了语文课程的工具性和人文性。课文分两课时进行教学，在本课时里，主要实现对文本的精读、品悟。根据本课的特点，我确定了如下的教学目标：１、知识目标：有感情地朗读课文，通过朗读，交流、体会含义深刻的句子，悟出课文中蕴含的道理。２、技能目标：培养学生结合句子联系上下文理解词语的能力，并训练学生思维，锻炼学生的口头表达能力。３、情感目标：教育学生从小热爱大自然、保护大自然。４、发展目标：培养学生爱护家园、保护环境、为后人造福的忧患意识。我认为，教学应该不仅知其然，还能知其所以然，甚至能知其必然，所以我把本课时的学习重点确立为：理解含义深刻的句子，了解小村庄变迁的过程和原因以及联系生活实际理解体会本文所蕴涵的深刻道理，同时，理解体会深刻的道理也将会是一个难点。二、学生特征在教学实践中，我发现：三年级的孩子观察看待事物已经有了自己的观点，基本能够表达出自己的看法；有一定的朗读理解能力；对运用直观形象的媒体上课，充满着浓厚的兴趣。三、学习环境与资源设计为了充分利用孩子们的上述优势，调动他们的学习劲头，我选择了多媒体教室作为学习环境，以形象的课件来创设课文情境，启发学生思维，调动学生情感。具体说来，我力求在这堂课上凸显以下五大特点：１、充分利用多媒体手段，直接刺激学生的多种感观思维，以达到多种感观的协同作用。２、在教学中力求使课堂回归到语文教学的本位“朗读”中去，使学生在读中品味，读中悟理，读中生情，以期收获“读”所带来的立体效应。３、本课可挖掘的地方很多，教师要充分挖掘利用这些地方，拓展学生的思维，培养学生的想象力，锻炼学生的口头表达能力。４、教师要充分发挥本身情绪、表情、语言等方面的感染力去感染学生，调动学生的情感。５、遵从语文本身“工具性”的特点，注重课堂与生活实际的联系。四、学习过程下面，就请大家一起来看看我这堂课的流程图，我安排了“创设情境、设疑激趣，分组细读、讨论原因，精读课文、探究原因，联系实际、拓展延伸”四个大的环节。首先以形象生动的课件调动学生的多种感观，激发学生的学习兴趣，再通过一个引领全文重点的问题，勾起学生好奇心，学生必将热情地投入到本课的学习当中。具体说来，我是这样安排的：①创设情境、设疑激趣在这个环节中，我将先以谈话导入：孩子们，老师的家乡在大竹的竹海公园附近，那里有一片汪洋大海般的竹林，也有许多美丽的小村庄。今天我们要学习的课文也是与小村庄有关的。那会是一个什么样的小村庄呢，我们一起去看看吧！紧接着播放展现小村庄以前美丽面貌的课件，学生在欣赏的同时，师配音：瞧，一棵棵大树伸展着茂密的枝叶，浓浓的绿荫之中，就是这美丽的小村庄，还有这清澈的小河，这湛蓝的天空，所有的一切都属于这美丽的小村庄。（沉重地）可是，就是这个小村庄，后来却变成了这般模样！（看村庄被毁后的面貌）汹涌奔腾的洪水冲垮了他们的房屋，冲走了小村庄原本美丽的一切！到底是什么让这个小村庄发生了如此大的变化？进入第二个环节。②分组细读、讨论原因在学生感受了小村庄从美丽走向毁灭的强烈对比，正心有疑问之时，我趁热打铁，让学生分组细读课文。学生此时已经不知不觉由一个发现者转变成一个研究者的角色，教师给每个学生充足的.读书、思考的时间，并和小组同伴讨论其发生变化的原因。学生将置身于自我思索、思维活跃的情境之中。在反馈时，学生可能会说法不一，这个时候，我告诉他们：老师现在不会肯定你们的说法，但是我相信在学习了下一个环节之后，你们每个人心中都会有一个最准确的答案。从而引入到第三个环节的学习中去。③精读课文、探究原因在这一个重点环节中，我结合画面，引导学生以展示读、评读、激读等方式读出小村庄的美。点拔引导学生弄懂词语意思，读好排比句式“山上的森林郁郁葱葱，村前河水清澈见底，天空湛蓝深远，空气清新甜润。”紧接着，我指导学生朗读二，三自然段，让学生边读边划边思考