最新白天与黑夜文案(汇总11篇)范文为教学中作为模范的文章，也常常用来指写作的模板。常常用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧白天与黑夜文案篇一青岛版小学科学六年级上册第四单元第14课1.能利用已有的知识和经验对昼夜现象做出假设性解释；会做昼夜成因的模拟实验；能利用表格整理观察记录；能尝试用不同的方式分析和解读观察昼夜长短的记录，对昼夜长短现象做出合理的解释。2.知道昼夜交替是由于地球围绕地轴自转形成的；知道地球自转的方向是自西向东，自转一周的时间大约是24小时；了解古人对昼夜成因的猜想与哥白尼的贡献。3.引导学生通过搜集资料，了解人类对昼夜现象认识的历程，喜欢大胆想象；愿意合作交流；认识到科学是在不断发展的，人类对自然的认识是不断进步的。地球仪、手电筒、图钉、教学课件等。一、创设情景，提出问题教师谈话：认识昼夜的不同，提出问题激发兴趣。1.观察对比图片，导入课题。教师出示同一地点白天和夜晚照片的课件。2.交流汇报。预设1：我发现这两张照片照的是同一个地方。预设2：我是比较了它们的建筑物，发现是一样的。预设3：我们组发现上边的这些照片，有的是白天的景色，有的照片是美丽的夜景。3.揭示课题。今天，老师就和大家一起来探究这个秘密。（教师板书：白天与黑夜）二、小组学习，自主探究（一）激趣质疑。2.学生提出感兴趣问题：预设1：:我想知道白天和黑夜是怎样形成的。预设2：我想知道太阳为什么总是从东方升起。预设3：我想知道白天是怎样慢慢变成黑夜的。预设4：我还想知道昼夜的时间有什么不同。预设5：为什么昼夜是不断的交替？预设6：昼夜交替与什么有关？是否与地球、太阳有关？有怎样的关系？预设7：昼夜交替的成因是什么呢？……（二）猜想与假设。教师引导：太阳每天从东方升起，向西方落下。白天和黑夜不断的交替出现。猜一猜，这种现象是怎么形成的？说一说，为什么这样猜想？1.各组交流自己的猜想，并说出理由。预设1：太阳每天从东方升起，向西方落下,可能是太阳绕地球转动形成的。理由是:我每天都发现太阳绕地球转。预设2：我猜想是地球在转动。预设3：我想月亮、太阳都围绕地球转。预设4：我想应该是月亮围着地球转，地球围着太阳转。教师谈话：怎样才能知道我们的猜想是不是正确呢？如果我们能到太空中去看一看，那该多好啊！我们肯定会弄清楚是谁在转。（三）对白天黑夜的形成进行假设。1.提问：你有没有想过呢？白天和黑夜为什么会交替出现呢？地球怎样运动才能让白天黑夜交替出现呢？有几种情况？（课件展示：什么原因形成了白天和黑夜交替的'现象？）关于这个问题小组内先交流交流。把你们的想法写出来或者画出来。2.学生讨论交流。3.汇报：谁来说一说你们小组的观点？你们认为有几种情况？（引导学生知道可以用到地球外面去看看，可以用望远镜观察，可以用模拟实验等方法）（四）设计方案。2.汇报。3.教师小结：用手电筒代替太阳，用地球仪代替地球，这种实验方法叫做模拟实验。那你准备怎么做这个模拟实验呢？小组内根据你们自己的假设商量一下实验方法，我们看今天的模拟器材是太阳小，地球大，实际情况不是这样的，讨论一下，你要怎么做才能证明这种假设的确能影响到白天黑夜的交替出现。4.学生讨论方法。5.汇报方法。谁来汇报一下，你们小组准备怎么做？可以上来演示着说。如果一个人不够，可以来两个人，一个人做一个人说。先说一下你们组是哪个观点。（地球只自转）和他不一样的小组再来汇报。（五）学生进行模拟实验，然后汇报交流。1.学生模拟昼夜的形成实验。你们能设计一个模拟实验来解释昼夜交替的现象吗？（出示地球仪和手电筒）2.学生设计实验，交流操作注意要点。模拟实验：以地球仪替代地球，电筒替代太阳，转动地球仪。课件出示：（注意事项：（1）手电筒和地球仪之间的距离适当，以电筒光圈照到地球仪的一半为宜。（2）调节好“太阳”和“地球”的位置后，实验过程中，不要去移动。（3）转动地球仪时，自西向东，方向不能转错。（4）实验过程中，记录下你们的发现。（5）小组中成员要分工合作，共同完成这项实验。）三、汇报交流，评价质疑教师谈话：刚才老师发现同学们分析得都很认真也很投入，现在就来说一说，刚才在实验中你们这个假设是否造成了白天黑夜的交替现象？哪一个组先来汇报？先说一下你们小组的观点。（一）动手实验，初步的得出多种可能。（学生展示模拟实验，教师用课件或简笔画展示学生的不同模拟实验）会出现多种可能：预设1：手电筒不动，地球仪围着手电筒转，自己不转。预设2：手电筒绕地球仪转动，让祖国经历昼夜的交替。预