《统计》说课稿《统计》说课稿作为一名无私奉献的老师，有必要进行细致的说课稿准备工作，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。那么优秀的说课稿是什么样的呢？下面是小编为大家收集的《统计》说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。教学目标：1、借助实例，认识折线统计图，了解折线统计图的作用，会用折线统计图表示数据。2、在统计活动中，感受统计与现实生活的联系，进一步发展统计观念。教学重点、难点：会用折线统计图表示数据，了解折线统计图的作用。教学准备：多媒体课件、2张习题纸教学过程：一、谈话导入1、师：同学们，据我了解，咱班有不少同学是从外地搬迁过来的，对吧？都有谁？我采访一下这些同学，来到威海后，你觉得威海这座海滨小城怎样样？学生自主交流2、师：听得出来，同学们很喜欢威海，其实，世界也给予威海很高的评价，20xx年，威海荣获全球改善人居环境最高奖-联合国人居奖。在我国获得这个奖项的城市并不多，生活在最适合人类居住的城市，感觉怎样样？想明白威海为什么会获得这个奖项吗？这节课我们就从数学的角度来了解一下威海。请看屏幕：（课件出示表格）二、出示统计表，引导学生交流整理（一）观察表格，提出问题1、师：仔细观察一下，从这张统计表你获得了哪些数学信息？（你明白了什么？）预设：生1:我能明白垃圾处理本事每一年是多少吨生2:我还能看出排水管道每一年的数量是不一样的。（再比较一下，有什么发现？）师：听出来了，大家的意思是既能看出各项指标在每一年当中的数量是多少，并且还能看出各项指标每一年的数量不一样，有变化，是吗？那各项环保指示到底是怎样变化的呢？下头咱们就以垃圾无害化日处理本事这项指标为例一齐来研究研究，从98年到02年垃圾无害化日处理本事的变化情景怎样样？2、课件显示：（关于垃圾无害化日处理本事的统计表）师：请看屏幕，对照数据，谁来说说垃圾无害化日处理本事是怎样变化的？师生交流。师：这位同学说的十分全面。不仅仅看出了每一年的数量是多少，并且经过比较数据，发现这几年当中数量有时是增加的，有时是减少的。那你们能不能将这种有增有减的变化情景用一种更直观的表示出来呢？回忆一下，我们在整理数据时，除了能够整理成统计表，还能够整理成什么？有想法了吗？立刻把你的想法画在一号练习纸上。看谁最利索，画完的同学立刻坐好！3、生边思考边将想法画在作业纸上，教师巡视（二）全班交流，探索新知1、交流方法。师：来，同学们坐好！刚才大家在完成任务的时侯，教师发现了两种很形象地表示方法，我们一齐来看看。（投影显示：）法1:条形统计图。师：这是谁的方法？给大家介绍一下！你是怎样画的？请作者交流：用一个个竖条表示每一年的数量。（不少同学点头表示想法一样）师：从条形统计图上你能够看出什么？垃圾无害化日处理本事是怎样变化的？师：这位同学用咱们以前学过的条形统计图来表示。从竖条的高矮上能够很直观地看出数量的多少。不错。法2:折线统计图（如果学生没有这种方法，教师直接展示。问学生看得懂吗？能看得出变化情景吗？怎样看出来的？）师：这是谁的设计？来给大家介绍一下你的想法。（我用点来表示每一年的数量，然后把这些点连起来，这条线向下，就表示减少了。这条线向上，就表示增加了。）师：这位同学用线段向下，向上表示增减变化，你们觉得合理吗？2、优化选择。那这两种形象的方法，你觉得哪种更好呢？为什么？（第二种，既简单，又能说明问题）3、点题。师：同学们，其实这种新的统计图就是折线统计图。也就是这节课我们要学习的资料。（板书课题：折线统计图）4、分析折线统计图。师：仔细观察一下这幅折线统计图，你能获得哪些信息？根据学生的发现，教师引导板书：（数量的多少，数量的增减变化）5、质疑提问。师：同学们，此刻我们认识了折线统计图，对于折线统计图，你还有什么想明白的？（引导学生提出问题，如：折线统计图怎样画？折线统计图有什么用？折线统计图与条形统计图有什么区别？）6、学习画法（1）师：同学们提出的问题很有价值。折线统计图我们已经认识了，那么怎样画呢？此刻让你自我根据数据独立画一副统计图，想一想，你能画出来吗？谁来说说你的想法？学生表达想法（2）这几位同学说得对不对呢？我们看看电脑的演示。（课件演示画图的过程及重点，师同时板书画图的三步：描点、标数、连线）为了清楚每个点表示的数量，能够把数标在点的上方，最终用线段将点和点依次连起来。7、动手制作折线统计图。（1）师：咱们不能光说不练，来请同学们拿出二号作业纸，将新水取水量的变化情景用折线统计图的形式表示出来。比一比，看谁的速度快！学生动笔画图。（2）交流（大屏幕展示）。谁来给大家介绍一下你是怎样画的？先画什么，再画什么？说得十分明白，清晰！大家觉得他作得怎样样？有没有什么问题要问他？（引导学生了解折线统计图上，点为什么要描在这个地方，纵向刻度部分的折线是怎样回事数据大于20