浙江省2015年信息技术应用能力提升工程教学设计模板课题摘要分数的初步认识学科数学学段中年级三单元七教材版本人教版课程名称一、学习内容分析1.教材分析分数的初步认识是数概念教学的一次扩展，学生理解掌握会有一定的难度，故本课时的内容是最初步的，任务是：结合学生的生活实际和具体实例使学生理解一些简单的分数的具体含义，帮助学生建立分数的初步概念，初步学会用简单分数进行表达和交流，进一步发展数感，并为学习小数和进一步学习分数做好铺垫。使学生初步认识几分之一和几分之几，会读、写简单的分数，知道分数各部分的名称。教材先通过例1，让学生认识二分之一、四分之一，初步建立起几分之一的表象。这部分内容是在学生掌握了一些整数知识的基础上初步认识分数的含义，从整数到分数是数概念的一次扩展。无论在意义上、读写方法上以及计算方法上，分数和整数都有很大的差异。2.学情分析分数的初步认识是在学生已经掌握一些整数知识的基础上进行教学的，主要是使学生初步认识分数的含义。这是学生第一次接触分数，从整数到分数是学生认识数的概念的一次质的飞跃，因为无论在意义上，还是在读、写方法上以及计算方法上，它们都有很大的差异。分数概念比较抽象，学生接受起来比较困难，所以，分数的知识是分段教学的，本单元只是"初步认识"。认识几分之一又是认识几分之几的第一阶段，是单元的"核心"，是整个单元的起始课，对以后学习起着至关重要的作用，考虑到学生的学情，我计划把认识几分之一和认识几分之几放在第一课时，把分数的大小比较放在第二课时，通过这样的调整，加深学生对分数意义的理解，之后再根据分数的意义来比较大小，这样更显自然。为此，我借助一些图形和学生所熟悉的具体事例，通过演示和操作，使学生逐渐形成分数的正确表象，建立分数的初步概念。3.教学目标（含重难点）1、认识“几分之一”、“几分之几”，理解“几分之一”和“几分之几”的意义，会读写分数。2、在观察比较、动手操作中，理解分数的产生、意义，感知数学来源于生活并用于生活。3、培养学生勇于探索、自主学习的精神，锻炼数学思考与语言表达能力。教学重点：理解“几分之一”、“几分之几”的意义。教学难点：理解分数的意义，能表示简单的分数。二、教学环境选择√简易多媒体教室□交互式电子白板□网络教室□移动学习环境三、教学过程设计教学环节活动设计信息技术使用说明（一）、创设情境，导入新课谈话导入：同学们，今天老师要给大家介绍两位小朋友，他们是丁丁和当当。他们在生活中遇到了一些问题，我们一起去看看！出示：问题1、把四个蛋糕平均分给两个人，每人得几个？4÷2＝2（个）问题2、把2个蛋糕平均分给2个人，每人几个？2÷2＝1（个）问题3、把一个蛋糕平均分给两个人，每人得多少？1÷2＝？预设：学生有的说每人分一半，有的说每人得半个。思考：一半能用我们以前学过的数来表示吗？预设：可能有一小部分学生会说可以用分数表示，教师要予以肯定。导入：为了解决这个问题，今天老师特意请了一位新朋友，它就是——分数。这节课我们一起来走进分数的世界，认识分数。(板书课题)电脑动画演示（二）、动手实践，自主探究1、认识二分之一（1）、组织学生借助感知认识二分之一。师演示平均分蛋糕的过程。提问：现在我把蛋糕平均分成了几份？每人得多少？生汇报。小结：把一个蛋糕平均分（一边说一边在黑板上写“——”）成两（在横线下面写数字“2”，份，一份（在横线上写数字“1”）就是这个蛋糕的。回顾：谁来说说看，我们刚才是怎样得到的？（可以多叫几个学生说。一定要引导好第一个学生的表述，如果他说出了平均分，要表扬强化；如果他没说出平均分，可以问其他同学：你对他的说法有意见吗？）板书：把一个蛋糕平均分成两份，一份就是这个蛋糕的。师指另一半蛋糕：这一份又是这个蛋糕的几分之几呢？生：也是这个蛋糕的。小结：也就是说，把一个蛋糕平均分成两份，每一份都是这个蛋糕的。（2）、折一折A、谈话：刚才大家已经认识了蛋糕的，你还能折出一张纸的吗？今天老师为大家带来了一些小纸片（1个圆形、2个正方形），现在请大家拿出一张圆形的纸来，找出它的，并用斜线表示出来，想一想：你是怎么找的，再说一说：谁是谁的二分之一。B、展示学生的折法（贴在黑板上）。提问：你是怎么得到二分之一的？生：我先把它对折，再把其中的一份涂上颜色。师：对折就是把这张纸平均分成几份？生汇报，再完整地叙述一次。C、认识名称引导：你们知道分数各部分的名称吗？请大家从教材中找找答案！生自学，认识分数各部分名称，然后全班交流：分数中的短横线叫分数线；分数线下面的数叫分母；分数线上面的数叫分子。（3）、在辨别中感悟平均分的重要性。（4）、认识四分之一，四分之几（1）认识四分之一谈话：