地方高校中华优秀传统文化课程的实施策略研究作者：史默琳王欣常丽娟来源：《现代职业教育》2024年第12期①基金项目：本文系2021年度河北省教育科学研究“十四五”规划一般资助课题“地方高校《中华优秀传统文化》课程的实施策略研究”（项目编号：2102068，课题主持人：王欣）的研究成果。作者简介：史默琳（1981—），女，汉族，河北张家口人，硕士，副教授，研究方向：地方文化研究、儿童文学研究。通讯作者：王欣（*1983—），女，汉族，河北崇礼区人，硕士，副教授，研究方向：地方文化研究、外国文学研究。［摘要］中华优秀传统文化课程是地方高校张家口学院明德学院大一学生核心通识课程，从学情角度入手，了解学生对中华优秀传统文化掌握知识的情况，目的是有的放矢地进行教学。经过2022年、2023年两年的教学经验的积累，课题组整理了教学有待完善或已实施的部分，总结为实施策略，其中包含：重视思政元素，寻找优秀案例；创新教学方法，开拓学生思路；整合教学资源，加入地方文化；校园文化助力，第二课堂呈现。通过对中华优秀传统文化课程实施策略的总结，有助于地方高校完成通识教育的教学改革、人才培养经验的总结、育人改革的实践探索。［关键词］中华优秀传统文化；传统节日；教学［中图分类号］G642［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2024）12-0109-04中华传统文化源远流长，博大精深，习近平总书记指出：“中华优秀传统文化是中华民族的精神命脉，是涵养社会主义核心价值观的重要源泉，是我们在世界文化激荡中站稳脚跟的坚实根基。”1][中华优秀传统文化课程是地方高校张家口学院明德学院大一学生的核心通识课程，张家口学院文法学院组织编写了校本教材《中华优秀传统文化汇编》。学校提出“培养懂滑雪、懂外语、懂礼仪、懂文化、懂急救的‘五懂’复合型冰雪人才”。其中“懂文化”是人才培养的基底，是复合型冰雪人才培养强有力的支撑。中华优秀传统文化课程是集中承载和体现“懂文化”的重要手段，本研究通过对课程教学方法、传播途径的实施探索，力求揭示中华优秀传统文化的传播新途径和教学新成果，并提供研究案例，为同行研究提供经验和借鉴。张家口学院中华优秀传统文化课程分为诸子百家思想、中华文明的历史传承、蔚为大观的中华语言文学、智慧向上的民俗文化、臻善至美的中国艺术、璀璨绚烂的中国传统节日、大好河山张家口7个模块，56个专题，涵盖了历史学、中国语言文学、哲学、美术学、音乐学等学科。对中华优秀传统文化教育教学的研究，有助于学生德智平衡发展和整体文化素养的提高。课题组从教学实施途径方面和传播角度对中华优秀传统文化进行更深层面的思考，以中国传统节日模块为例展开实践研究。一、对学生已掌握的知识内容进行调查分析在本项目研究之初，项目组以中华优秀传统文化通识课程中的“璀璨绚烂的中国传统节日”模版为教学调研对象，对2022级学生课程的知识点进行调查统计。通过对2022级学生的课前考核，了解学生对传统节日知识的掌握程度，熟知学情和教学重点情况，这有利于教师教学计划的调整和实施，有的放矢地组织教学，让学生从中获得新知，同时也对原有知识进行查漏补缺，对于改善下一轮的教学内容有很大的帮助。项目组从图书、网络中查阅相关资料，设计了四套考核知识点试卷，分别是“春节、中秋”“元宵、端午”“二月二、七夕”“清明、重阳”，每套题10小题，共40题。以全校选修节日文化的学生组成四个班级进行考核，共428人，参与答题413人，调查从试题出发，实际是对学生的学情进行调查，具体内容如下。由表1可知，学生对基本知识掌握得不错，基本上每班正确率前三名都占比90%以上，说明对于节日的基本常识学生还是非常熟悉的，在授课时针对不同内容要对基本常识的水准整体增加难度和高度。由于大学生群体对节日文化有着丰富的经验和认知，这就要求教师革新教学方式，教学内容和教学形式，有的放矢地进行教学改革。表1各班级四套题目正确率前三名统计表■表2各班级四套题目正确率后三名统计表■由表2可知，错误率较高的题目对应的问题多集中在：（1）相近的名词易混淆，如：腊八粥和八宝粥；腊月初八和腊月十八等。（2）历史的起源、朝代判断易错。（3）节日的古时称谓易错。（4）八大传统节日之外的不常规的节日易错。（5）习俗的由来不熟悉，如吃鸭蛋、涂饮雄黄酒等。（6）节气的相关知识未掌握。针对表1、表2，调整的教学内容有：（1）重视对節日历史起源、朝代的讲授，尤其是历史特殊或时间早的节日。（2）注意补充、分辨相似节日的关联，如清明节和寒食节。（3）深究节日习俗的由来和原因，知道其背后的故事，如端午节吃鸭蛋、饮雄黄酒。（4）适当