倒数的认识说课稿作为一名优秀的教育工作者，往往需要进行说课稿编写工作，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。如何把说课稿做到重点突出呢？以下是小编为大家收集的倒数的认识说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。倒数的认识说课稿1【说教材】倒数的认识是一节概念教学课，它是在学生学习了小数、分数及分数乘法计算的基础上进行教学的，也是为后面学习除法作准备的。照理说，它的难度不是很大，但为了突显数学课的特点，为了让学生积极地思考数学，而不是被动的听讲，简单的模仿和机械的记忆。我对教材做了如下几点整合：1、倒数的意义它属于概念的范畴，我认为没有必要去讲。直接让学生看书即可。然后由学生确定本节课的教学内容。2、对于求倒数的方法，如果教师用讲授的方法去做，学生的思维似乎没有一点提升。这不应该是数学课。因为数学的学习，学习者必须通过“动脑”，把新知识消化、吸收，纳入自己的知识系统，把新知识转化为自己的思维结果，这才是真正的数学课。所以在求倒数的方法时，我是这样处理的：放手让学生各自举例去证明什么是倒数，即倒数的意义。这样处理的原因有：1、进一步深化了倒数这个概念的意义，2、在想办法证明的同时，也就是探究求倒数的方法。（一）教材重点和难点基于以上对教材的定位：确定本节课的重点是理解和掌握求一个数（0除外）倒数的方法。对于倒数的意义，学生在理解的时候往往把“互为”两个字丢掉，例如5和0.2，应该说成5和0.2互为倒数而部分同学会说成5是倒数，0.2也是倒数，这只要让学生明白他们是互为依存的关系即可。(二)说教学目标一节课，只有有了一个明确的目标，才可能取得最佳的教学效果。根据大纲要求，教材特点，学生实际，我从知识、能力、情感三方面确定本节课的教学目标。1、知识目标。理解倒数的意义，掌握求一个数（0除外）倒数的方法。2、能力目标。要使学生理解倒数的意义，发现求倒数的方法，学生就必须通过探究、归纳等思维过程。因此确定了第二个目标能力目标即：提高学生探究知识，解决问题策略的能力。3、情感目标。从学生的生活经验出发在情感上激发学生积极主动的去学习新知。【说教法】依据概念教学的特点及自己对教材的定位主要采用以下几种教法。自学法、尝试法、引导法小组合作法及练习法【教学程序】下面分几个节，具体说一下我的教学过程（一）、从生活经验引入，激发思维根据我国汉字中上下、左右……结构的特点，让学生把上下结构的字颠倒一下会成什么字？一方面激发学生“颠倒”的经验，另一方面也激发学生的学习兴趣。然后果断的让学生翻开书看倒数的概念。（二）、确定学习内容，探究新知让学生结合已有经验对这一概念举例加以说明，让学生在说明中进一步理解概念的内涵和外在的体现。这一问题应该说较开放，有一定的难度，如果学生在独立思考的基础上然后同桌合作仍没有思路，我就应该及时引导或示范一个例子，总之，让学生去寻求路子，寻求方法。接着让学生汇报自己所举得例子。这里应该有：分数包括带分数、整数等等。如果学生涉及不到小数，我要有意识的引导学生对于小数该怎么办，对于整数1和0又该怎么办？（三）练评①、先填空，再用语言表述每组算式中两个因数的关系×=1×=1（目的：加深理解倒数的意义）②、找朋友，下面哪两个数互为倒数（先请同学们唱找朋友的歌再处理）8③、你能举出几组倒数吗？（考查学生是否真正理解和掌握了倒数的含义）（目的：先唱歌可以活跃一下课堂气氛，让学生的身心轻松一下，达到磨刀不误砍柴功的目的，通过练习可以提高学生对倒数意义的理解。）④、判断并说明理由a、结果是1的两个数是倒数。（）b、和互为倒数。（）c、3和都是倒数。（）d、6和互为倒数,6的倒数是，的倒数是6。（）采用老师口述，学生打手势的方法处理，培养学生的听力，让学生、耳、脑、手并用，同时也能使学生全部参与与知识的反馈中来。（目的：培养学生灵活分析问题的能力，再一次突出了倒数意义的关键词“互为”“乘积”加深学生对倒数意义的理解。）通过层层练习、步步深入最后成功突破难点。突破了难点就好像我到了打开一扇门的钥匙，有了钥匙，就可以去开门了，学生很顺利的进入了第二环节的第二层。通过以下3个题的练习，学生对倒数的认识已经很透彻了，这也就为下面内容的进行扫清了障碍，打下了坚实基础。2、推导求一个数倒数的方法同学们已经理解了倒数的意义，你们能根据倒数的意义发现求一个数（0除外）倒数的方法吗？根据下面的自学内容，小组合作出发吧。（1）、在（）里填上适当的数，再思考下面的问题（老师巡回指导）第一组：×=1×=1第二组：7×=11×=10×=1①、互为倒数的两个数间有什么特点？②、怎样才能求出一个数的倒数？（在学生理解了倒数意义后，倒数的求法已不再是一件难事，因此这个知识点采用在老师引导下，分组探究的方法进行，因为孩子与孩子之间心是比较接近的，他们的想法比较容易沟通，基础好的