“两类结构教学法”教学展示活动有感韩忠章“两类结构教学法”像一枚重型炮弹，它使我们震惊，也使我们清醒；它又像黑夜旅途中远处的一盏明灯，给我们带来了希望，也给我们指明了方向。新学期开始了，4日至8日我们12位教师怀着兴奋与忧虑，带着我们的“处女作”匆匆上阵。我有幸欣赏了10位老师的佳作，听后有很大收获，也有一些思考与感悟。两类结构重点研究“教什么和怎么教”的问题。有的课堂在“教什么”这一方面没多大出入，而在“怎么教”这方面还有待加强。也就是说知识内容结构（知识树）都能画出来，但方法程序结构运用的不够明确，所以知识树显得就像一颗孤立的树，在课堂上失去了生机。在这一点上，印象较深的是宗主任的那节《假如生活欺骗了你》，他是在“查—读—品—悟”的基础上，与“3W教学法”结合后产生的一颗知识树，没有孤立之感，这棵树根基深厚、枝繁叶茂，很有活力。能够看得出来，其他几位老师在这方面确实下了功夫。但就我讲的《如何拼读单词》这一节来说，知识结构与方法程序结构没有很清晰的展示出来，板书很不规矩。只是注重了拼读方法的训练与运用。（说实在的，当天凌晨突然有新的思路，把原来的备课做了很大改动。所以，准备不够充分，觉得很对不住大家。）2.“在当今的教育改革体系中，自主学习、合作学习和研究性学习作为重要的学习方式被倡导”。课堂中缺乏合作学习更缺乏研究性学习，从而课堂上就缺少了学生的主体性，课堂气氛就显得死气沉沉。再谈宗主任的这节课，从学生这方面说，学生的自学与小组合作结合的很好，主要体现在“读”这一环节上，学生读出了声音、读出了激情、读出了自信，同时教师指导的也很及时、很到位。3.“对教材的利用，得具有‘用教材教而不是教教材’的理念”。所以，我们课本里有的知识，尤其是有可比性的知识可以让学生当做习题去“悟方法”，不用害怕学生不会而全讲。《王俊传》中有一句令我触目惊心的话：“大多传统的课堂教学，只教会了学生知识层面的东西，而忽视了学生方法层面的传授。这样教出来的学生毫无疑问只会死读书”。我觉得今后主要是在备课上下功夫，就像毛主任讲的备教材、还得备学生。根据学生的现状备教法、备学法。想法让学生感兴趣、愿意学，从而实现课堂的高效目标。这是我所期盼的，也是我努力的方向。所言不当之处，敬请大家批评指正。