生物课程资源的开发与利用马新萍有了丰富的高质量的教学资源，才能使学生摆脱被动的接受知识的状态，才能更好的开展以信息技术与生物教学结合的研究性学习、探索性学习、合作性学习等，这就要求我们广大的生物基础教育工作者平时应努力搜集、整理和充分利用网上的资源，作为教学的原始积累，从而在教学整合中由“量变”上升到“质变”再用理论和大量优质的教学资源来指导教学实践。如何开发生物课程资源呢？结合我的一节教学案例来谈谈我的做法。一、善做教学有心人，资源库的建设与开发要求教师在平时的教学实践中注意收集教学资源，包括：课件的制作与搜集、知识宝库的建设、教学论文的建设与搜集、网络站点的搜集、精品教案的建设。如我在讲授人教版七年级《普通初中课程标准实验教科书生物学》中的《食物中的营养物质》时，我结合自己的教学经验和学习网站上精品课件的基础上，我进行了如下设计：案例一课题《食物中的营养物质》教学目标知识目标：说出人体需要的主要营养物质。能力目标：运用科学探究方法测定食物中的能力。情感目标：认同人类的营养物质主要来自生物圈的其他生物。教学重难点1、营养物质的类别、作用和营养物质的食物来源。2、探究的一般过程及对探究数据的处理。挖掘处理教材教学策略教师《报菜名》蒸羊羔，蒸熊掌，蒸鹿尾儿,，烧花鸭，烧雏鸡儿，烧子鹅，卤煮咸鸭，酱鸡腊肉，松花小肚儿，晾肉香肠，什锦苏盘,，熏鸡白肚儿，清蒸八宝猪，江米酿鸭子,，罐儿野鸡，罐儿鹌鹑引申出食物中营养的重要作用，为本节内容的深入作好铺垫。【教后记】我在教学《食物中的营养物质》一节时，创设问题情境的用《报菜名》引入新课，学生听后，开始七嘴八舌的议论，学生很快进入了学习状态中，效果很好。最后再回归到本课主题食物中有哪些营养物质。二、调动学生积极性，发挥主体能动性──学生资源的利用新课程把课程主要界定为有组织的教学，更要赋予教学于生命活力，要求教学的过程就是师生生命活力展现的过程，要求构筑有生活意义的课程内容，因此，我们必须要关注学生作为“整体的人”的发展，从而在实际教学中增强课程的生活化.【案例二】课题《细胞模型的制作》教学目标1、知识目标：说出细胞的基本结构。2、能力目标：通过制作细胞的模型，培养学生的创造力，思维能力，收集信息的能力，动手实践的能力。3、情感目标：认同结构和功能的统一性。教学重难点制作细胞结构模型，认同结构和功能的统一性。教学处理主线分组-----材料准备------预实验---导入新课----学生制作模型----学生分组汇报讨论------老师点评----学生表演-----结束教学策略导入时利用学生猎奇的心理，利用北京细胞屋引起学生学习兴趣，结束时采用学生表演手法，创设情境，使学会在潜移默化中领悟细胞结构与功能的统一性，力求使整个课堂变成学生主动建构知识、提高素质的过程，总体上体现教师主导学生主体的精神。【教后记】这节课学生按照自己设计思路、亲自动手，制作属于自己的细胞模型，在过程中领悟细胞结构与功能特点、体验成功的快乐，充分发挥学生积极性、创造性！结束时充分发挥学生的想像力，采用师生表演手法，创设了情景，使学生在潜移默化中领悟细胞结构与功能的统一性。整个课堂变成学生主动建构知识、提高素质的过程，从而实现教师主导、学生主体的新课改精神。新课程改革要求教师有课程意识，在不断的教学实践中善于通过各种途径和方式来充实课程资源，从而实现新课程由专家、教师、学生、社会共建的目标。只有这样，才真正有利于引导学生更好地参与到教学中，才能更好地使各项教育教学任务得以完成。