望洞庭教学设计望洞庭教学设计（实用）作为一位不辞辛劳的人民教师，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。那要怎么写好教学设计呢？以下是小编帮大家整理的望洞庭教学设计，希望对大家有所帮助。望洞庭教学设计1教材解读：《望洞庭》是北师大版教材三年级上册“幻想和想象”这一单元的古诗。本诗描写了唐代大诗人刘禹锡夜游洞庭，对洞庭湖万籁俱寂的夜色所发出的由衷感叹。全诗四句，字字珠玑，生动地描绘出了洞庭湖那一幅安宁恬静的画面。作者始终以“远望”的视角进行观察，并且辅以大胆优美的想象，让我们从诗中处处体验美，处处找寻美，把洞庭湖的美融入了每一笔，每一画中。学情分析：三年级的学生已经初步具备了自读课文的能力。古诗虽短，但是充斥了很多文言气息，因此在教授时，大部分时间可由学生进行自读，从不断的朗读中去体会作者的深意，教师可从旁进行辅助，帮助学生理解这些相对困难的词句，对全诗内容进行适当提点，以便学生能尽可能领略诗中的美。教学目标：1、学习《望洞庭》，用正确的方法朗读诗歌，读出诗歌所表现出的韵味和含义，了解全诗的主要内容。2、通过朗读，升华至朗诵，在朗诵中去体会洞庭山水的美。3、抓住重点词语“望”“和”“镜”等进行重点分析，帮助学生理解各中意境，促使学生升华品味全诗。重难点：1、如何让学生在朗诵中去体会洞庭湖包含的那份大自然的美。2、如何让学生在理解诗意的基础上，结合重点字词大胆进行想象，通过自己的理解诠释诗歌的意境。教学准备：学生课前进行预习（读通诗歌，通过各种方式自查生字，并朗读熟练）教师所制作的PPT。教学过程：一、谈话导入，揭示课题。1、课前谈话，背诵曾经学过的古诗。2、进行和诗歌有关的自我介绍，并以一种游玩的方式导入课题。3、、从一幅优美的图画中去进行观察，并给出这些美丽景色的地点：洞庭。（设计意图：游玩于山水之间的诗句，需要从平时的生活中去导入。而这样导入，更加贴近学生的日常生活，方便学生尽快地进入诗歌环境。）二、朗读诗歌，观察美景。1、观察洞庭的距离是远还是近？（远）2、从哪个字能看出来？（望）3、围绕着图画，自由读全诗，读出一定的节奏。自由读诗后，请个别学生单独朗读，教师相机指导。4、齐读全诗。（设计意图：朗读，尤其是掌握一定节奏的朗读，对学生理解诗歌的意境尤为重要。因此在学习全诗之前，让学生能通过朗读初步建立一种诗歌的音韵美。）三、通过美图，理解全诗。1、通过夜间的洞庭湖美景，再次询问学生能望见什么（在询问的过程中对学生所说词句进行适当补充完善）。2、由重点词语“湖光”，“秋月”，品味当时洞庭湖上的那一片安静的风光，理解“湖光”从何而来，“秋月”对我们在夜色中观察洞庭湖起到了哪些作用。3、在洞庭湖中，能看见几幅图画呢？分别在哪里？为什么你能够望见？（设计意图：此三问为第一句的重点，将重点词语和“两相和”紧密联系，让学生能从美景的欣赏中准确找出“两相和”的原因）4、这么美丽的景色，我们忍心破坏吗？所以我们要如何观察？（设计意图：紧紧围绕着中心词“望”，让学生明白“望”能够发现如此之多的美景）5、我们不忍心破坏，那大自然忍心破坏吗？你从哪里能感觉出来？（设计意图：通过感觉升华景物的观察，由表及里，对美景进行层层递进。）6、水面像什么？像一面什么样子的镜子？原因是什么？7、原来水面像一面没有磨过的镜子，难怪你能看见两幅图画。再读一二句。（通过“镜未磨”很自然地联系回第一句话的画面，使两句诗有机结合。）8、孩子们，大自然虽然不忍心去打扰洞庭湖的美梦，可它用自己的笔为洞庭湖添上了大自然里最美丽的颜色。望一望，它都为哪些美丽景色画上了一层外衣呢？9，孩子们，原来大自然妈妈没有打扰洞庭湖的美梦，是想送给她一件青葱翠绿的外衣啊，让我们再远一点，读——遥望洞庭山水翠。（设计意图：以拟人的手法进行过渡，突出洞庭湖的`颜色）10、平静的水面装下了洞庭湖的所有美景，这水可真像是一个——盘子。什么颜色的盘子？为什么是银白色的？11、银白色的盘子里装了些什么呢？（学生可畅所欲言）12、再读全诗，感受洞庭湖安静祥和的意境。13、出示白天的洞庭湖，与夜晚的洞庭湖进行比较。14、揭示“望”在全诗中所蕴含的道理。（设计意图：对诗歌的理解再次升华，从对美景的欣赏转变为对生活的感悟。）15、配合音乐，再读全诗。16、欣赏音乐，再次回忆。17、将刚才洞庭湖美景写在纸上，并写出你的感受。（设计意图：再次升华，由读到写，让学生写出如同游记一般的几句话或者一段话）望洞庭教学设计2【教学内容】全国九年义务三年制初级中学教科书第五册古诗词背诵篇目义务课程标准实验教科书八年级上册课外古诗词背诵篇目上海市九年义务教育课本六年级第一学期第八单元“山水之间”古诗词背诵篇目【教学目的】1、掌握常用文言词“徒”，理解诗歌大意，并能用恰当的词语概括“洞庭湖景象