利用多媒体提高语文教学质量山东省诸城市林家村镇瓦店初中王研平随着科学技术的逐步发展，多媒体正悄悄地走进课堂。在语文教学中，多媒体教学更直观、更形象，它能突破时空的限制向学生展现事物、现象的过程，改变了过去陈旧、呆板的教学方式，增强了教学效果，在教育教学中发挥着越来越重要的作用。一、利用多媒体创设情境，激发学生的学习兴趣。多媒体教学能将大自然的景象通过屏幕逼真的显现出来，声像结合，因而有利于学生集中注意力，调动学生的学习积极性；打破教师泛泛讲，学生被动听的局面。如我在教《在烈日和暴雨下》一课“暴雨”一部分时，首先问学生：“天气由烈日到暴雨，景物是怎样变化的？”学生急于知道后文，此时教师便在电视屏幕上显示天气变化的景象。学生个个聚精会神，凝视屏幕，教师操作鼠标，屏幕上树枝微微动了一下，小风；接着树枝左右摇动，太阳光线不那么强了，天空中出现了一层灰蒙蒙的东西，画面逐渐变化，乌云布满天空，树枝横着飞，电闪雷鸣，大雨降下，整个大地成了一个水世界。教师抓住时机提问：“祥子在暴雨中拉车，生活怎样？”一石激起千层浪，学生争先恐后回答，诉说祥子拉车生活痛苦，社会黑暗。与文中的人物同欢喜共悲伤，产生情感共鸣；激发起学习的兴趣。二、利用多媒体帮助学生体味意境，激发语感。在教元曲《天净沙·秋思》一文时，先在屏幕上显示一位游子骑着一匹瘦马在荒凉的古道西风中孤独前行……而后问学生：“谁能用自己的话说说游子此时的心情？”学生们看着这位“断肠人”悲凄的样子，争着发言，教师在此基础上充分发挥学生的语言表达能力，使学生各尽其言。让他们怀着浓厚的兴趣、轻松愉快的心情积极主动地投入到学习活动之中。三、利用多媒体帮助学生认识事物。教材里的课文内容，光怪陆离，丰富繁杂，为师者，受地域、学识局限不可能全部知晓。正值求知最佳时期的中学生，受强烈求知欲的驱使，他们想上知日月星辰，下晓鸟兽花木。教学中使用多媒体能够打破时空界限，将种种事物展现在学生面前，让已往的历史事件再次“复现”。在讲授《苏州园林》这篇说明文时，生长在北方山区的孩子没有一个到过这个地方，对于课本中所描绘的“无论使游览者站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。”他们仅根据文字往往感受不到，于是就利用多媒体播放关于苏州园林的图象、文字说明，加深学生对本文的直观、形象理解，为学好课文打下坚实的基础。教师再随机讲解，师生共议，学生会很轻松地理解课文，把握中心。既节约了时间，又取得了良好的效果。四、利用多媒体帮助学生深化对课文的认识。学习《纪念白求恩》一文时，对于白求恩这个人物。由于年代久远，学生不熟悉，利用多媒体播放关于白求恩的生平事迹片段，使学生身临其境，让他们了解白求恩，认识白求恩，进而理解课文内容，自觉的纪念白求恩，在日常生活中学习白求思。这样既活跃了课堂气氛，又收到了事半功倍的教学效果。