教诲处范文之高效课堂建立施行方案一、指导思想：以《国家中长期教育改革和开展规划纲要（2010-2020年）》和省市课改精神为指导，充分挖掘我校“用雷锋精神兴校育人”的办学理念，以人为本，为学生的终身开展奠基。继承和发扬优良传统，吸收和强化新课程理念，探究科学高效课堂形式。二、施行目的：构建科学高效课堂形式，推进学校新课程改革，提升教育教学水平。三、总体思路：将专家请进来，对我校老师进展先进理念和科学形式的理论指导；带老师走出去，调查学习高效课堂形式的成果。构建科学高效课堂形式，制订科学合理的教学评价机制。积极实践，不断完善，用科学高效课堂形式优化我校课堂教学质量。四、理论根底：（一）、建构主义理论建构主义（constructivism）也译作构造主义，是认知心理学派中的一个分支。建构主义理论的核心是：以学生为中心，强调学生对知识的主动探究、主动发觉和对所学知识意义的主动建构。（二）、布鲁姆掌握学习理论布鲁姆认为“所有学生都能学好”，在此思想的指导下，以集体教学（班级授课制）为根底，辅之以经常、及时的反应，为学生提供所需的个别化协助以及所需的额外学习时间，从而使大多数学生到达课程目的所规定的掌握标准。布鲁姆认为只要给与足够的时间和适当的方法，几乎所有的学生对几乎所有的内容都能够到达掌握的程度。（三）、合作学习理论合作学习的主要代表斯莱文教授认为：“合作学习是指使学生在小组中从事学习活动，并依托他们整个小组的成绩获取奖励或认可的课堂教学技术。”美国明尼明达大学合作学习中心的约翰逊兄弟俩认为：“合作学习确实是在教学上运用小组，使学生共同活动以最大程度地促进他们本人以及别人的学习。”就学生而言，学习是一个与别人一起进展建构的过程，只有与同伴一起才能更好的认知、更快的处理咨询题。从学生的心理需要而言，他们也需要被关注、被认同，能够自我实现。（四）、高效课堂四属性理论国内知名教育专家王沛清教授认为课堂教学应该遵照四个根本属性：1、公平性。确实是要面向全体学生，因材施教、分层教学，让学生有尊严的学习，让每个学生的才华都得到展示，让每个学生都享遭到学习的乐趣。2、开放性。开放性针对封闭和僵化而言，要求变“老师单一评价”为“师生多向评价”，使得课堂充满活力和活力。打破学科本位，让课堂教学联络生活。3、和谐性。民主平等，实现师生关系的和谐；精心预设，实现教与学的和谐，导学案一体化，实现文本与人本的和谐。课堂各子系统和谐共赢，学生主体地位和老师主导地位的和谐统一，教学内容、教学媒体、教学手段、教学方法、教学环境、教学资源等诸多要素的和谐。4、开展性。教学过程是为了实现学生个人全面、主动开展，从而实现学生的终身开展。在互助合作学习中领悟知识，在互助交流中提升技能，在探究中开掘潜能，养成良好的品性。五、形式构建：（一）形式提出基于建构主义理论，课堂教学应当把主动权交给学生；布鲁姆掌握学习理论让我们对课堂教学充满决心，而关键是要把方法教给学生。合作学习理论为课堂教学提供了科学高效的方式，作为雷锋传人更应在学习中协助别人，“赠人玫瑰，手留余香”，助人也即协助本人，即为“互助”。基于这些认识，提出我校“两把、两提——互助式”高效课堂形式。“两把”即把“主动权交给学生”、“把方法教给学生”，“两提”即“提高学生的学习兴趣”、“提升学生的学习才能”，“互助”即表达合作探究精神和助人为乐精神的共同讨论、互相协助。以“把主动权交给学生”、“把方法教给学生”为根底，以“提高学生的学习兴趣”、“提升学生的学习才能”为深化，以互助活动为桥梁，构建高效课堂形式。1、把主动权交给学生变学生被动的接受为主动的学习，让学生成为课堂的真正主人，让学生掌握思维的主动权。从课堂的主动走向课外的主动，让学生的学习在自主中走向自律。2、把方法教给学生授之以鱼不如授之以渔，将方法教给学生，让学生成为会学习的人，着眼于学生的终身开展。让学生掌握知识学习的普遍方法，学会各学科的个性学习方法。3、提高学生的学习兴趣兴趣是开启学习大门的钥匙，老师主导作用的充分表达确实是要将这把钥匙巧妙的呈现出来。不仅在课堂引入的时候要激发兴趣，更要在教学过程之中抓住学生的留意力。4、提升学生的学习才能知识的接受只是简单平面的学习，才能的提升才是立体智慧的表达，注重学习才能的提升是老师智慧的表达。5、互助——用雷锋精神育人充分发挥雷锋助人为乐精神在课堂教学中的作用，发扬互助精神，用互助活动提升课堂效率，在共同讨论中提升思维、在互相协助中欢乐学习。让兴趣盎然、思维活泼、情感充分，成为生态课堂的主要标志。（二）、教学环节：教学有法，教无定法，贵在得法。“两把、两提——互助式”高效课堂设置自主学习、互助探究、生成展示三个环节。1、“自主学习”环节。