2009年秋两峪乡小学四年级语文素质水平测试质量分析一、基本情况:今年秋季期末检测，语文试题是由县教育局统一命题。乡中心学校统一安排，组织教师交叉监考，三、四、五、六年级混合编排座位，集中流水作业评卷，本着严肃认真的态度，检测出了学生的真实成绩。教材的一大特点是着眼于学生能力的培养、体现学生学习的主动性，在教师的备课、教学观念的更新、教学方法的改进上都直接给教师教学提出了更高的要求。本次检测经分析表明，学生在拼音、字词、句子、读写等方面掌握较好，失分率特别低。这也许就折射出了我们教师平时的教法和教学能力。由于教师们平时认真练课，注重了教材的教学理念，使学生在课堂上想学、乐学，所以本次四年级语文素质水平测试失分率低，成绩优秀。班级参考人合格人数合格率优秀人数优秀率人平综合指数四年级二、试题分析:本次检测试题共三大题，分别是基础知识、快乐阅读、轻松习作。基本上体现了《语文新课程标准》的思想，语文素养的内涵十分丰富，重视对学生运用所学，在原有基础知识上进行深入拓展和用技能分析问题、解决问题能力的考查。具体来说，试题体现以下特点：能体现新课程的基本理念。本次检测题型多样，能对学生的素质进行全面评价，一是从出题的范围看基本上涉及到课本的各个知识点；二是体现习惯、情感、知识、能力等各个方面。试题的三个大题中就涵盖了拼音、汉字、词语、句子、段落、读写等方面。积累与运用：既检测了学生补充词语、拼音写词的能力，也展示了学生根据多音字在不同的句子中读音不一样来判断读音的能力，使学生学有所用。本内容还检测了学生按要求写名言警句、根据课文内容填写诗词和诗句的能力，充分激发了学生答题和解决问题的兴趣。阅读题既检测了学生课内精读的内容，也检测了学生课外阅读、独立分析短文的能力，在分析短文中还全面检测了学生对词语的理解、加标点、填写反义词、对句子的分析理解、写感受的能力。三是整个试卷体现了四年级上学期的全册知识，并且把握了拼音、字词、句子、阅读分析、习作五大重点。三、试卷分析:从学生的答题情况来分析学生的语文素质，透视教师的教学行为，我认为本次素质水平测试表现出了以下几个特点：1、基础知识掌握牢固。试卷第一大题基本都属于基础知识部分，总体来看，学生得分率较高。对汉语拼音，“大纲”的主要要求就是能够正确拼读，从第一、二小题读拼音写词语、选择正确音节的答题情况来看，学生不光能达到要求，而且正确率达到了百分之九十五。后面的改错别字、选词填空、按要求写句子、写诗词、写名言这些内容失分不多，尤其是选合适的词语填空，既检测了学生的选择能力，又检测了学生准确运用词语的能力。学生答题正确率高，词语丰富多样。充分说明教师在教学中注重了对学生进行基础知识的传授与训练。2、具备一定的阅读能力。本次阅读设计了两大内容，一个是课内精读完成作业；一个是课外阅读，分析短文；题目较多，充分体现了学生的阅读能力。如：在课外阅读、分析短文中学生对回答问题、根据句意写词语、加标点、解释重点词语、写短文的主要内容等正确率较高。课内精读中，填空、找反义词、场景描写、写感受等答案十分准确。这对四年级小学生上学期的阅读能力是一个很好的展示。这不光体现了学生的阅读能力，更重要的是体现了学生的分析运用能力。当然，这样惊人的成绩也离不开教师的精心辅导和严格把关。3、学生的习作能力有所提高。本次习作是写自己在成长过程中曾经历过的一件难忘的事，题目自定。这是非常有意思的实践活动，它可能使你后悔莫及，也可能是你一生中最难忘的记忆。然而，不管怎样，它都会使你有所发现，有所感悟。学生的习作大部分在尝试中都能体现酸、甜、苦、辣的滋味，并且经过具体，感情真实。因此可见平时教师对学生的各方面训练都是有条不紊的，并且将学习语文与习作进行了有机整合。四、今后改进教学的建议：1、学生的应变能力有待提高。从检测情况来看，学生缺乏对试题的变通能力。如平时能倒背如流的古诗、字的读音、按课文内容填空等。一旦要求用到具体的环境就茫然出错，不会运用。希望教师能着力培养学生的随机应变能力。2、读写能力还需培养。在平时的教学中还应该多做一些读写方面的练习，鼓励学生进行课外阅读，课外习作，提高读写的实际应变能力。如：部分学生在习作中用词不当，语句不通顺，命题欠合理，这些都是我们努力的方向。3、学生的书写有待转变《语文新课程标准》明确指出：“写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，不写错别字，养成良好的书写习惯。”从答题情况来看，部分学生的卷面不整洁，错别字严重，这些应该引起老师的重视。4、学生的基础知识还有待加强训练在答题过程中学生对部分学过的词语不会写，如：“礼貌”、“电视”。部分学生用拼音代替汉字时，不会写拼音。也有学生写出词语在文中的意思，无法写对，找不出合适的内容来描