浅谈多媒体在小学数学课堂教学中的运用随着信息时代的迅猛发展，人们越来越重视多媒体技术在小学课堂教学中的运用。多媒体图文并茂、声像俱佳、动静皆宜、交互性强和丰富的表现力等优势，可以使教学更加形象化，能把学生带进与教学相应的气氛中，使学生具有一种身临其境之感；能最大限度地激发起学生学习的兴趣和求知欲望，从而提高了教学质量。但多媒体技术在课堂教学中如果使用不当，会分散学生的注意力，不利于课堂教学，自然也就不能提高课堂教学的效率，这就要求教师在课堂教学中使用多媒体教学手段时，不能盲目使用。我们使用多媒体教学手段，目的是想提高课堂教学效率，不是为了演戏。因此，教师在制作课件上要讲求一定的实用性——怎样使用才能取得良好的教学效果？只有带着这样的问题才能使用好多媒体，才能使多媒体教学手段为我们的课堂教学发挥出最大的作用。下面本人就小学数学课堂中应如何使用多媒体技术，浅谈自己的几点看法：一、运用多媒体创设情景，激发学生的求知欲在教学中创设与教学内容贴近的情境，将枯燥的数学知识融于生动有趣的情境中，会使课堂教学过程形象化、直观化、趣味化。利用多媒体计算机声像结合，图文并茂的功能可以营造一种良好的学习情境，符合小学生的心理需要。例如，在教学《商不变性质》一课的导入时，我利用多媒体课件向学生播放了猴王分桃的故事，桃树上挂满了桃子，桃树下坐着一群猴子，它们等猴王来分桃子。猴王准时来到。猴王对小猴子说：“给你6个桃子，平均分给3只猴子吧。”小猴子说：“太少了。太少了。”猴王说：“那就给你60个桃子，平均分给30只猴子，怎么样？”小猴子得寸进尺，挠挠头皮，试探地说：“大王，请你开恩，再多给点行不行啊？”猴王一拍胸脯说：“那好吧，给你600个桃子，平均分给300只猴子，这下总该满意了吧？！”这时，小猴子笑了，猴王也笑了。当学生还沉浸在猴王分桃的故事中时，我问：同学们，为什么猴王和小猴子都笑了呢？猴王是运用什么知识来帮助教育这个既贪吃又自作聪明的小猴子的呢？在学习了今天的知识后，你们就知道了。这样，在课堂一开始，让学生欣赏一段精彩的故事来引入课题，能极大地激发学生的学习兴趣，唤醒他们的有意注意，而且使学生的心一直被教师引导着，使教学过程顺利进行，还提高了教学效率。二、运用多媒体化难为易，突破教学重点和难点传统的小学数学教学的信息传递形态，主要以静态形象和口语交流为主，以模型、挂图，板书，和实物演示为辅，学生在学习知识的过程中，常常感到单调、枯燥、注意力易分散，学习效果不理想，而多媒体教学具有形象具体，动静结合，声色兼备等独特功能和综合优势，可以调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点。例如在教学“梯形的面积计算”时，用两个完全相同的梯形拼成一个平行四边形，观察每个梯形的面积和拼成的平行四边形的面积的关系时，我先让学生操作，操作后，让学生观察课件上是怎样拼的，通过拼的过程让学生体会到两个完全一样的梯形可以拼成一个平行四边形，拼成的平行四边形的底就是原来梯形的上下底之和，高就是梯形的高，在通过表格的填写、讨论，从而得出梯形的面积=（上底+下底）×高÷2。由于多媒体的形象具体，动静结合，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点，取得传统教学方法无法比拟的教学效果。三、运用多媒体课后延伸，传承数学文化数学教学中，学习结束时，往往要进行课后延伸，如果光靠老师说，或学生说，往往提不起学生的注意，功夫白费，收不到较好的效果。这时教师可以通过多媒体设计一些动画的性质，和学生一起互动，可以将学生的无意注意变为有意注意，能收到良好的教学效果。如我在“圆的认识”一课上运用多媒体教学，从水面上漾起的层层涟漪，到阳光下绽放的向日葵，从光线折射后形成的美妙光环，到用特殊仪器拍摄到的电磁波、雷达波、月球上的环形山，进而再到建筑、美学、民俗、艺术等各个领域，将“圆”这一抽象的平面图形以一种瑰丽的姿态走进了孩子们的视野，悄悄改变着他们对数学抽象面孔的最初印象；又如在“认识分数”一课，我运用多媒体呈现出自己一周岁和成人后的两张照片，进而探讨“不同年龄阶段，人的头长占身高的几分之一”和结束新课前，我为孩子们播放的那则“多美滋奶粉”的广告，让听课的同行对我运用多媒体为教学服务的匠心独运的教学智慧钦佩不已。在上“轴对称图形”时，我运用多媒体来延伸数学文化，让学生从中国古老的剪纸艺术、服装裁剪、中外建筑、音乐、美学、艺术等方面领略到轴对称图形无处不在，给我们的生活增添美的享受，下课时，同学们还意犹未尽。总之，多媒体辅助课堂教学是对传统课堂教学模式的一种补充和发展，运用多媒体辅助教学也是课堂教学发展的必然趋势。认清当前课堂教学运用多媒体的误区，才能使课堂教学少走歪路