第一次世界大战与战后国际秩序1.唯物史观：通过学习使学生认识第一次世界大战爆发的原因以及影响，认识第一次世界大战带来的影响，培养学生用历史唯物主义和辩证唯物主义分析问题的能力。2.时空观念：通过史料和地图的分析，把第一次世界大战放到特定的历史环境下去理解，更有利于带领学生感悟历史的魅力。教学目标3.史料实证：通过图片和历史资料来提出问题，设置悬念，使学生做到论丛史出，提高探究历史问题的能力。4.历史解释：引导学生合理运用教材史料和图片来分析问题，提取有效信息，培养学生归纳历史问题的能力。5.家国情怀：通过教学使学生感受战争带来的灾难和破坏，让学生深刻认识到和平的重要性，坚决地捍卫国家的和平与安宁。教学重点1.第一次世界大战的过程；2.凡尔赛-华盛顿体系；3.国际联盟。教学难点如何认识评价一战后的国际秩序以及一战带给我们的影响。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课观察通过形象的图片，结合画面和文字让学教材思考。生对一战有个清晰的认识。同学们看图思考，为什么中国的劳工会出现在欧洲战场上，一战和中国存在着怎样的关系？中国为一战的胜利做出了怎样的历史贡1献？带着这些问题，让我们一起走近一战，揭开一战的历史。讲授新课通过三个篇章来讲解：学生通过图文并第一篇章：帝国主义与世界大战的酝酿认真阅读茂，设计有探讨材料一下表是英、德、法、美的工业发史料，小组价值的问题，了展和殖民地占有情况：讨论回答解一战爆发的原国家英德法美问题。因，激发学生自1870～1913年工主探究问题的能1.34.61.98.1业增长倍数力，培养学生学1913年工业产量习主动性和思考3241居世界位次问题积极性。1913年殖民地面1425积所占位次——摘自周一良、吴于廑主编《世界通史》根据材料一各国工业发展和殖民地发展的情况，概括第一次世界大战爆发的原因？学生a回答：19世纪晚期至20世纪初，随着第二次工业革命和垄断组织的产生，主要资本主义大国发展到帝国主义阶段，资本主义经济的发展。材料二漫画反映的是19世纪末20世纪初的世界形势，这一时期德国外长皮洛夫在议会上公开宣称：“德国人向自己的一个邻国让出陆地，向另一个邻国让出海洋，而给自己留下一钱不值的天空，这样的时代一去不复返了……我们也要给自己一块光明之地、一块阳光下的地盘。”——德国外交国务大臣皮洛夫根据材料二德国外长的话，概括第一次世2界大战的爆发的原因？学生b回答：帝国主义各国经济政治发展不平衡，导致它们的实力对比发生重大变化，各帝国主义国家间的矛盾激化。材料三19世纪末20世纪初欧洲两大军事集团形成示意图：根据材料三的两幅图片，分析第一次世界大战爆发的原因？学生c回答：为了重新瓜分殖民地，争夺世界霸权，各国都在寻求同盟者。欧洲形成两大敌对的军事集团:它们竞相扩军备战，制订战争计划，制造政治危机和局部军事冲突，国际局势日益紧张。材料四普林西普被捕图片设计有探讨价值的问题，了学生解一战爆发的原认真阅读因，激发学生自史料，小组主探究问题的能讨论回答力，培养学生学问题。习主动性和思考问题积极性。根据材料四普林西普被捕的照片，分析第一次世界大战的原因？学生d回答：萨拉热窝事件成为第一次世界大战的导火索。材料五“火药是干的，剑是磨过的，目3标明确，力量集中，悲观者已经被赶走，我为我武装的人民干一杯。”——德皇威廉二世根据上述材料五概括一战爆发的原因？学生e回答：崇尚战争和强权的军国主义思想。教师总结：一战的爆发有着深刻复杂的历史原因，单纯的因素并不能够引起世界范围的世界大战，教师总结：通过材料的了解以及教材的学习，能够让我们全面了解一战爆发的原因，培养我们历史唯物主义思维观念。第二篇章：第一次世界大战材料一这一年，激动的人群拥塞在欧洲各大城市的大街上，英国的志愿入伍者簇拥在征兵处，想在紧张局面结束之前进入法国；法国的圣西尔军校毕业生穿着过时的制服，戴着手套，军帽上插着大毛球，步伐整齐地进入战斗；德国的预备役军人，夏天还是大学生，现在手挽手，唱着歌，去迎接英国人在朗吉玛克的机枪手们送给他们的死亡……受到军事专业训练的广大民众怀着充分无比的良好愿望向前挺进。他们踩烂了靴跟去争取实现施里芬的不可能实现的目标。教师设问：根据材料一和所学知识回答施里芬计划不可能实现的目标是指什么？学生回答：1914年马恩河战役德国的失败，标志着其速决战的破产。材料二在以后三年的战争中，尽管双方动用了大量的武器，再三发动攻势，但在这次