小学教学设计小学教学设计2【教学内容】义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级下册第11课。【教材内容】课文讲了一个有关环境卫生的故事，它告诉我们要保持环境卫生，人人养成良好的卫生习惯，不美的行为破坏美丽的的环境。本文图文并茂适合儿童阅读和学习。这篇课文适合分角色朗读，学生可通过分角色朗读来理解美丽的小路的变化。【学生分析】由于我校地处乡村管区小组，受一些客观因素的影响，学生的知识、经验、认知水平和语言表达能力都较低，只能初步认识一些客观事物，用一些零碎的、不规范的语言表达自己的意愿，甚至连朗读课文都有困难，但是学生很活跃，也乐于与人交流，积极参加课堂活动。【设计理念】教学中注重学生的朗读，分角色朗读、表演，这符合一年级学生好奇，注意力不易长时间集中的特点，同时引发学生的热情，使学生进一步了解课文内容。学习“我会认的字”，让学生当小老师带读，从而把学生充分调动起来。设计“实践活动”，提高学生理解和运用祖国文字的能力，发展语言表达能力，也养成爱护卫生的习惯。【学习目标】1、认识“先、鹿”等14个生字，会写“先、干”等6个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，在分角色朗读中，能读好每个角色的语气。3、有爱护环境卫生的愿望和行动。【教学课时】2课时。【教学准备】头饰、生字卡片。【教学过程】第一课时一、激趣导入，引出课题师：小朋友(出示：扩大的课文图片1)瞧，这就是鸭先生门前的小路，多美呀!很多朋友都喜欢在这条小路上散步，在这条路上还有一个有趣的故事，这个故事就是《美丽的小路》，这么美的小路，我们应读出美感，齐读课题。揭示课题的同时，有助于激发学生的学习兴趣和继续探究的欲望。二、初读课文，读准生字1、师：借拼音自读课文，注意读准字音，把句子读顺，圈出文中不认识的字，问问周围的同学，把生字连成词多读几遍。2、师：请小朋友们用小手边指着课边听老师范读，看准最先听懂课文中的故事。3、生字学习：⑴小老师带读(有注音)想带读哪个就读哪个。(师加于指导和纠正。)⑵开火车读(有注音)。⑶集体读(无注音)。在识字学习中通过大家都可以当小老师来激发学生学习的兴趣，培植自信心，让学生主动参与。三、再读课文，整体感知1、给每一自然段标上序号。2、再将课文完整地自由地读一遍，并将自己喜欢的段落多读一读，注意把字音读准课文读顺。3、个别读(学生自告奋勇读想读的段落)。4、夸一夸、帮一帮：引导学生评优点评不足。5、全班齐读。培养他们喜欢阅读，敢于阅读，乐于阅读，相互帮助，相互评价的好习惯。四、转换角色，细读课文1、想象说话：教师范读第1自然段，请学生闭上眼睛边听边想，如果自己在走这条美丽的小路上，你会说些什么呢?(鼓励学生有不同的赞美)2、指导朗读：“啊，多美的小路啊!”(读出赞美的语气)3、评价读：请小朋友读第四自然段，并想一想美丽的小路为什么不见了。师：你们来读，老师来想象说话。4、教师加上动作，指导读好三个问句。调动学生的主动性，让全体学生都参与教学活动，也知道不美的行为会破坏美丽的环境。五、小结师：这节课我们收获不少，认识了生字还认识了那么多动物。小朋友，下节课我再和他们一起去把美丽的小路找回来好吗?第二课时一、谈话导入小朋友们上节课我们都知道美丽的小路不见了，那美丽的小路还能不能找回来呢?二、看图，读课文第9～12自然段1、复习这几个自然段的生字。2、出示课文图片2。3、小组看图读课文：议一议美丽的小路是怎么找回来的。4、齐读课文第9～12自然段。了解了如何美化环境，爱护环境。三、评选最佳表演者1、全班齐读全文。2、小组合作：分角色表演，推荐代表带头饰在全班表演(配上动作，注意语气)。全班同学一起评一评、夸一夸：评出最佳鸭先生、鹿先生、兔姑娘。培养学生主动积极参与和合作精神。四、评选书写小能手1、先给这6个生字组词：并说说它们的结构，偏旁。2、学生跟着描临生字：把自己认为难写的字提出来。3、展示写得好的学生的课本。教师范写，学生跟着唱笔画书空，练写。4、请小朋友到黑板上的田字格中比一比看谁写得好：想写哪个就写哪个，全班一起评一评，夸夸评出书写小能手。评选书写小能手这一环节，不但调动了学生书写的兴趣，还让学生再一次注意到了生字在田字格中的位置。五、实践活动我是校园“美容师”：第一步：根据“表一”(如下)调查并把有关的情况说一说。我们的校园美丽吗?我们校园里的垃圾是从哪里来的?这些垃圾到哪里去了呢?第二步：根据“表二”(如下)作计划，再按计划积极为校园“美容”。我给校园作“美容”计划我为校园美容已经做的事给每位学生发这两张表。师：今