2024年下半年教师资格考试高中语文学科知识与教学能力模拟试题及解答一、单项选择题（本大题有25小题，每小题2分，共50分）1、下面各项中，没有语病的一句是()A.在阅读文学名著的过程中，使我明白了许多做人的道理，感悟了人生的真谛。B.能否把新课程标准落到实处，对提高学生的综合素质有十分重要的意义。C.央视的《中国诗词大会》栏目将国学娱乐化，有利于更多人研究、了解、走进传统文化。D.共享单车在给市民带来便利的同时，也促进了低碳生活的理念。答案：A解析：B项属于“两面对一面”的错误，前面是“能否”，后面是“有十分重要的意义”，不能对应，应删去“能否”；C项语序不当，应改为“走进、了解、研究”；D项“促进”与“理念”搭配不当，应改为“也传播了低碳生活的理念”。2、下列对课文《琵琶行》的理解与分析，不恰当的一项是（）A.“轻拢慢捻抹复挑，初为《霓裳》后《六幺》”中，描写琵琶女演奏技法高超，弹奏了当时有名的两首乐曲。B.“间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难”中，前一句形容琵琶声轻快流畅，后一句形容琵琶声冷涩低沉、停顿梗塞。C.“门前冷落鞍马稀，老大嫁作商人妇”中，诗人用叙述的手法，表现了琵琶女年老色衰后所遭受的冷遇。D.“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”中，诗人以自己遭遇的坎坷，抒发了对琵琶女不幸遭遇的深切同情。答案：D解析：“诗人以自己遭遇的坎坷，抒发了对琵琶女不幸遭遇的深切同情”错误，诗句抒发了诗人对自己和琵琶女同样身世的感慨。因此选择D。3、下列关于汉字构成及造字法的表述，有误的一项是（）A.“本”指树木的根，“末”指树木的树梢，都是指事字。B.“江”“河”原来专指长江与黄河，后来才泛指一般的江河，属于词义扩大现象。C.“采”字上部像手，下部像树木及其果实，表示以手在树上采摘果实和叶子。D.“休”字由“人”和“木”两部分构成，左边是“人”，右边是“木”，表示人靠着树休息。答案：D解析：“休”字由“人”和“木”两部分构成，左边是“木”，右边是“人”，表示人靠着树休息。故选D。4、下列对课文内容理解不正确的一项是（）A.《沁园春·长沙》中，“曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？”以设问句结尾，实际上是对“谁主沉浮”的巧妙回答，表明诗人以天下为己任，蔑视反动统治者，改造旧中国的豪情壮志。B.《雨巷》中，“丁香姑娘”象征着诗人心中朦胧的理想和追求，这种理想和追求又是渺茫的、难以实现的，因而也是凄婉迷茫的。C.《再别康桥》中，“但我不能放歌，悄悄是别离的笙箫；夏虫也为我沉默，沉默是今晚的康桥！”这几句诗是实写，表达了诗人离别的惆怅与静默。D.《大堰河——我的保姆》中，诗人以幼年生活为背景，集中描述了自己的保姆——大堰河一生的悲苦经历，抒发了诗人对保姆大堰河及劳动人民的真挚怀念和热情赞美。答案：C解析：“实写”错，应为“虚写”。故选C。二、简答题（本大题有3小题，每小题10分，共30分）第1题：题目：请简述在初中语文教学中，如何有效提升学生的阅读理解能力？答案：在初中语文教学中，提升学生的阅读理解能力是一个至关重要的目标。为了实现这一目标，可以从以下几个方面着手：激发兴趣，培养阅读习惯：首先，教师应通过多样化的教学手段，如引入有趣的阅读材料、组织读书分享会等，激发学生对阅读的兴趣。同时，鼓励学生制定阅读计划，坚持每天阅读，逐渐养成良好的阅读习惯。教授阅读策略：在阅读教学中，教师应明确教授学生各种阅读策略，如预测、提问、总结、概括、推断等。这些策略能够帮助学生更好地理解文本内容，提高阅读效率。强化精读与泛读结合：精读要求学生深入理解文本的语言表达、思想情感和写作技巧；泛读则侧重于扩大学生的阅读量，增加词汇积累，提高阅读速度。教师应指导学生根据不同阅读目的选择合适的阅读方式，实现精读与泛读的有机结合。引导批判性思维：在阅读过程中，教师应鼓励学生不盲从作者观点，学会独立思考，提出自己的见解。通过小组讨论、辩论等方式，培养学生的批判性思维能力，加深对文本的理解。加强课外阅读指导：课外阅读是课堂阅读的延伸和补充。教师应根据学生的年龄特点和兴趣爱好，推荐适合的课外读物，并指导学生做好读书笔记，记录阅读心得，以促进阅读能力的持续提升。解析：本题考查的是初中语文教学中如何有效提升学生的阅读理解能力。阅读理解能力的提升是一个系统工程，需要从兴趣培养、策略教授、精读与泛读结合、批判性思维引导以及课外阅读指导等多个方面入手。通过这些措施的实施，可以帮助学生逐步构建起良好的阅读习惯和能力体系，为他们的终身学习和发展奠定坚实的基础。三、材料分析题（本大题有3小题，每小题16分，共48分）分析上述选段中父亲“买橘子”的行为对表现父爱主题的作用。结合文本，谈谈你对“背影”这一意象在文中所承载