《平凡的世界》教学设计作为一位优秀的人民教师，总归要编写教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那么问题来了，教学设计应该怎么写？以下是小编为大家整理的《平凡的世界》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。《平凡的世界》教学设计1一、以亲身经历导入今天给大家上课，老师从书柜中抽出了曾在九四年读过的一本小说，当时老师比你们大不了多少，小说一百六十多章，里面的字也只有课文中的四分之一大。清楚记得当年碰到这本书时，是复习参加《中国古代文学作品选》考试前的最后一周，可老师竟把它放在一边，三天三夜，常常泪流满面。读完了这部小说，真有读此书“三月不识肉味”的感觉，后来虽然错过了那次考试，但我不后悔，因为是它在给我的人生不断地注入精神动力。二、作家作品简介1、作者简介（1）大家听说过这位作家吗？（2）“他写作时，因为写的时间太长，手都硬了，只能拿热水泡。《平凡的世界》是它用生命换来的一部力作。”路遥（1949—1992），陕西著名作家。他在文学领域进行过很多有益的探索，尤以小说成就最高。代表作有短篇小说《人生》、长篇小说《平凡的世界》，《平凡的世界》曾获茅盾文学奖。短暂的人生，永恒的精神。2、作品内容的简介小说以陕北黄土高原双水村孙、田、金三个家族两代人的命运为中心，反映了从文革后期到改革初期广阔的社会面貌。劳动与爱情，挫折与追求，痛苦与欢乐，纷繁地交织在一起，深刻地展示了普通人在大时代历史进程中所走过的艰难曲折的道路。既流露出作者对家乡父老温馨动人的情愫，又体现了作者对社会、对生活、对人生富有哲理性的深刻思考和理解。全书共三部，162章。这是一部全景式地表现中国当代城乡社会生活的长篇小说。从哪句话可以了解到小说人物生活的时代环境？三、明确本课学习目标课本中的这一篇选自《平凡的世界》的第三章，起名为《做客》。1、培养阅读《平凡的世界》的兴趣。2、学会欣赏小说，准确把握人物形象。3、树立不仇恨苦难，不自卑贫穷的人生观。四、探究学习文本内容（一）整体感知1、交流：同学们都到亲戚朋友家做过客吧？有时轻松、快乐，可以和朋友聊天，打牌，玩闹，顺便可以美餐一顿，可有时很窘、拘束，甚至不想去，是不是？2、快速浏览课文节选片段《做客》，用一句话概括课文内容。孙少平到县革委会副主任家做客。3、讨论：感知孙少平此时的生活处境。（1）他怎么去的？（参考：被润叶姐邀请）（2）他情愿吗？（参考：润叶姐已经过来了，扯着他的袖口拉他了。）（3）他为什么不情愿呢？他的处境和我们相比共同点是什么？不同点呢？（参考：读高一，来自贫穷、苦难的家庭）在空旷的院坝的北头，走过来一个瘦高个的青年人。他胳膊窝里夹着一只碗，缩着脖子在泥地里蹒跚而行。小伙子脸色黄瘦，而且两颊有点塌陷，显得鼻子像希腊人一样又高又直。脸上有看来才刚刚褪掉少年的稚气。他来到馍筐前，先怔了一下，然后便弯腰拾了两个高粱面馍。他扭头瞧了瞧：雨雪迷漫的大院坝里空无一人。他很快蹲下来，慌得如同偷窃一般，用勺子把盆底上混合着雨水的剩菜汤往自已的大碗里舀，铁勺刮盆底的嘶啦声像炸弹的爆炸声一样令人惊心……他端着半碗剩菜汤，来到西南拐角处的开水房前，在水房后墙上伸出来的管子上给菜汤里搀了一些开水，然后把高粱面馍掰碎泡进去，就蹲在房檐下狼吞虎嗯地吃起来。这就是学生时代的孙少平，贫穷寒酸。（4）指名读孙少平时怎样吃午饭的。（二）分析孙少平做客的心理1、默读课文，将文中写得真切的能够表现孙少平心理活动的地方画出来，最好能结合自己的经历谈谈。（参考：文中的神态、动作语言、心理独白等。）2、讨论：文中的描写刻画了孙少平什么样的心理状态？（参考：惶恐、紧张等。）3、这样的惶恐、拘束、紧张是由什么带来的？如果到郝红梅家、润叶家呢？（参考：对陌生环境的不适应，贫穷苦难给他带来的自卑和自尊。）4、欣赏丈中用景物描写衬托人物心理的方法。（1）讨论：做客回来，孙少平还紧张吗？作者有没有直接写孙少平长长地舒了一口气……（参考：舒畅、结尾部分的环境描写。）（2）文中还有两处环境描写，同学们课后分析一下。（3）小结：生活中，环境造就人。小说中的环境映衬人物，烘托人物丰富的心理。其实同学们在周记中也经常运用这种写法，举例略。（三）总结以上我们通过对文中的心理描写、环境描写的解读，感受到孙少平这次做客，由最初的惶恐，到后来的紧张，再到最后的心情舒畅，作者把一个少年自尊而又自卑的心理，描绘得淋漓尽致。孙少平的这次做客，让他感受到了人间温情，丰富了他的人生阅历。五、拓展延伸，留给我们的思考孙少平在整个做客过程中表现出的是由贫穷而导致的自卑，人生最大的敌人是自己，那怎样才能战胜自卑，摆脱人生的窘境呢？1、分组讨论，然后代表回答。2、提示：我们在课文的其他地方能读到他的不自卑吗？（参考：课文第六自然段“友谊”、“读书”等。）3、延伸阅读。（