21.空气的成分【教学内容】青岛版三年级上册第五单元第21课【教学目标】1．能够对观看到的现象提出猜测和假设：能够承受简洁器材进展比照试验的操作探究空气的成分：培育学生的观看、试验、记录试验过程、分析试验现象及结果的力气。2.在引导学生观看、试验、思考、分析空气的成分的过程中，使学生体验到合作学习的欢快，培育学生乐于探究的科学态度。3.知道空气不是一种单纯的气体，含有支持燃烧的气体氧气和不支持燃烧的气体：氮气、二氧化碳等多种气体：知道人类的活动离不开空气。【教学重难点】教学重点：知道空气不是一种单纯的气体，它是由不同气体混合而成的，空气中主要含有支持燃烧的气体---氧气和不支持燃烧的气体---氮气。教学难点：证明剩余的气体不支持燃烧。【教具、学具】学生预备：大小不同的两只去底塑料瓶、蜡烛〔4厘米左右〕、红色水、烧杯、火柴、培育皿。教师预备:4根4厘米长的蜡烛、火柴、钟罩、水槽、培育皿、教学课件、相关视频资料。【教学过程】一、创设情景，提出问题1．谈话导入：教师出示一根点燃的蜡烛，提出问题：依据你们的生活阅历，说一说蜡烛在什么状况下会熄灭呢？2.学生沟通。对于学生的预设，教师准时赐予评价。3.小试验。（1）谈话：假设让你把燃烧的蜡烛放入水中会怎么样？〔熄灭〕教师把它放入水中，能不让它熄灭，你们信吗？〔不信〕试试看？（2）教师演示试验做法，同时引导学生观看猜测现象。①学生会看到蜡烛及火焰完全浸在水中，蜡烛却照旧在燃烧。会感到格外的奇异，发出疑问,为什么不灭？教师引导：谁能利用我们学过的学问来解释现象？学生解释：空气占据空间，所以蜡烛不会灭。蜡烛不会灭-----瓶内有空气。②引导学生猜测：过一会蜡烛会灭吗？让学生说一说猜测的理由。③连续试验观看，还会有什么觉察？说一说生疏。学生说觉察：蜡烛灭了、水槽里的水似乎下降了一些。教师引导：蜡烛为什么会灭？学生生疏：蜡烛灭了-----瓶内没有空气。教师倾斜钟罩完成试验：有气泡冒出。学生生疏：蜡烛灭了-----瓶内还有有空气。4.引导出示课题。教师提问：通过刚刚的试验同学们生疏到蜡烛不会灭-----是由于瓶内有空气。后来瓶内还有空气-----蜡烛还是会灭。说明白什么问题？学生沟通：空气由不同的成分组成。教师谈话：同学们认为空气是由不同的成分组成，水槽里的水下降了一些。又到哪里去了？这节课我们就来争论：“空气的成分”。〔教师板书课题〕二、小组学习，自主探究〔一〕提出问题引导猜测1．教师谈话：依据你们观看到的现象来猜猜“空气的成分”。2.让学生依据现象说出自己的猜测。3.教师小结：依据学生们的猜测认为空气至少有两种气体，一种是支撑燃烧的气体，一种是不支持燃烧的气体。〔二〕试验探究空气里含有支持燃烧的气体，燃烧只用去了一局部“空气”1.教师呈现介绍试验材料：蜡烛、去底塑料瓶、红色水、培育皿、火柴、烧杯。2.引导学生利用材料试着沟通试验方法。3.依据学生的沟通，教师课件呈现完善的试验方法。（1）分别将三根同样长的蜡烛粘在培育皿上。到入同量红水，同时点燃三根蜡烛。（2）将两个大小不同带盖去底的塑料瓶垂直分别罩在2只蜡烛上。4．课件呈现试验留意事项：〔1〕点燃蜡烛时留意安全。〔2〕小组内分好工，提高效率。〔3〕认真观看试验现象，具体记录5．教师引导：哪只蜡烛会先灭呢？到底还会有什么现象发生呢？（1）猜一猜：哪只蜡烛先灭。（2）动手试验、观看现象。同时填写试验报告单。空气成分试验大瓶小瓶没罩的蜡烛我们的猜测试验结果我们还觉察我们的结论6.教师巡察指导〔1〕小组合作学习方法的指导。〔2〕引导学生认真观看试验现象，分析沟通。三、汇报沟通，评价质疑1.依据学生的试验觉察汇报沟通。（1）学生沟通试验结果。(2)教师引导质疑：大家观测到这些现象后，有什么思考或疑问吗？预设1：学生可能会提出小瓶内的蜡烛为什么会先灭。教师引导学生沟通解释疑问：小瓶里的空气少所以先灭，大瓶里的空气多一些灭的慢。预设2：学生可能会提出塑料瓶内的水为什么会上升？教师引导解释疑问：蜡烛燃烧后瓶内的空气削减了，燃烧用掉一局部空气，水就涌进去占据了腾出来的这局部空间。燃烧需要空气，要用去一局部空气。预设3：学生可能会思考水为什么升到确定的高度就停顿了？教师引导解释疑问：燃烧需要空气，只用去一小局部空气。进去的水量应当和用去的局部空气等量。预设4：学生可能会提出裸漏在空气中的蜡烛为什么还在燃烧？教师引导解释疑问：蜡烛四周空气源远不断，所以不会灭，(3)教师引导学生沟通小结：通过观看试验觉察蜡烛的燃烧状况不