浅谈小学语文教学中学生创新意识的培养摘要：一成不变的教学方式,不但会显得枯燥乏味,更重要的是会禁锢学生的思维。在语文教学课堂上，教师不仅要向学生传授知识，更要激发学生独立探究学习的兴趣，培养学生创新意识。关键词：小学生；语文教学；创新意识素质教育已成为当今教育改革的主要方向，而创新教育是素质教育的核心。创新教育则要求更新教育观念，注重培养学生的创新意识，课堂教学是培养学生创新意识的主要阵地，语文又是其他学科的工具、基础。因此，在小学语文课堂教学中培养小学生学习的浓厚兴趣和创新意识，具有十分重要的意义。1、运用多媒体工具，进行情境教学多年来，教师仅凭一支粉笔、一教科书、一块黑板，教师在上面讲、学生在下面听，形成一种传统。但是这种课堂教学模式没有把教师、学生、媒体教学过程的三要素衔接起来，这样很容易把学生的思维空间局限在一个很小的范围之中。因此，随着科学技术的发展，现代媒体技术被应用到课堂上来。以现代教学理论为基础的多媒体教学既强调“双基”教学，更注重培养和发展学生的思维能力。它能有效地弥补传统教学的不足，化抽象为具体，把难以理解的内容或不容易观察到的事物，用电教的手段充分显示出来，调动学生的视觉直观功能，为突破难点创造良好的氛围。一方面来讲，学生对知识的理解在很大程度上依赖于以往的具体的经验、依赖于具体的物质形象。另一方面，从人的思维发展方式来说，一直以来，人们更习惯于运用左脑来思维工作。而运用现代多媒体教学，教师运用powerpoint软件制作数学教学课件，教师一边用生动的语言讲解，一边用鼠标直接在屏幕上点击出知识点，整堂课用图形、图像、音乐和动画等多种信息补充刺激学生的眼、耳、脑等多种感官。图文并茂的教学使教学内容多样化、真实化和趣味化，从视、听、触等方面为学生提供较多的信息，为积极思考、踊跃参与课堂教学提供了条件。学生在学习中可以把视与思相结合，采取开放式的学习模式，灵活自主地选择信息进行学习。或循序渐进、或跳跃前进、或随时发表自己的观点。这样，学生的思抽象思维和形象思维和谐地发展，创新意识也得到了培养。例如：在讲解《学写现代诗》一课中，多媒体显示配有表现雄鹰展翅飞翔的乐曲和配有“大树、小鸟、远山、天空”词语的动态画片，让学生看着画面，聆听着音乐，根据提示的词语，交流脑中浮现的情景。这种借助现代多媒体设备导入情景教学方式能迅速调动学生的求知欲和激发学习兴趣，受到美的熏陶，诱发学生的创新欲望。2、创设良好学习氛围，鼓励学生质疑创设民主、和谐的学习氛围。基于人本主义的心理学认为:创造性与个性因素是密切相关的,人只有在松弛的、宽松的、令人愉快的环境下才会有创新。在教学中，我们可能会经常发现：如果学生喜很欢某一位老师，他对这位老师的课程也会表现出更强的钻研精神。因此，我们必须优化课堂教学气氛，为学生创设民主、宽松的学习氛围，诱发他们的创新欲望，使学生“亲其师，信其道，乐其学”。作为教师,要营造宽松、和谐的课堂氛围,要具有与学生一起学习、共同探究的态度,具备激发学生创造欲望的教学艺术。老师要放下端着的架子，以学生“良师益友”的身份积极参与课堂学习活动中来，真诚、坦率地对待学生，与他们交流思想、交换意见。例如，在小学语文课堂教学过程中针对小学生对于提问的回答采用“六可以”法则：错了可以重答，不完整的可以补充，没想好的可以再想，不同意见的可以争论，不明白的问题可以发问，对老师的教法可以提意见。如果在一开始,我就否定学生的回答,肯定会给学生制造紧张气氛,限制学生的思维,导致学生收获甚少。民主的、轻松的、愉悦的课堂气氛,会让每个人都获得成功的快乐,分享积极参与的喜悦。鼓励学生大胆创新、质疑求异，提出自己跌看法。在教学过程中，教师应鼓励学生敢于发现、提出、思考、解决问题，以问题促探索，以探索促发现，以发现促创新，尽力催化创新意识的形成。例如，在讲解《将相和》一文中“渑池之会”一段时，有一个学生问了这样一个问题：“渑池会上的斗争，是打成平局还是决出了胜负?”这一问题马上激发了学生的兴趣，他们的思维由此展开，经过激烈的讨论，学生不但提高了独立阅读的能力，而且促进了创新思维品质与能力的发展。3、个性化教学，树立学生创新信心转变教学观念，注意教法传授，强调个性化教学。注意学法传授，强调个性化教学。教学过程中教师典型示范，展示学法，举一反三，让学生进行知识迁移，悟出学法。小学语文教学过程中要注重学生的个性化教学。学生的智力、理解能力不同，悟出的方法和道理就不同，这更能体现出学生的创造性。让学生在积极参与与讨论中，培养学生多角度分析、解决问题的能力，鼓励学生探求独特的见解和答案，培养独立性的思维能力；扩宽学生思路，变“教师问——学生答”为“学生问——学生答”的教学模式。让学生自己主动去发现问题、提出问题，学会从不同的角度、不同的