多媒体辅助语文教学的得与失内容提要：多媒体走进语文课堂，HYPERLINK"http://www.teachercn.com/"教师运用多媒体对课文进行综合处理，达到了声、图、文并茂的情景教学效果；通过对时间、空间的多维创新，使抽象深奥的问题直观形象化。能有效地减轻学生课业负担、激发学习兴趣和学习的积极性，使学生“乐学”落到实处，提高了课堂教学效率。这是值得我们肯定的，但也有一些教师因为没有摆正多媒体手段在语文教学中的位置，忽视学生主体地位，违背认知规律，无视学科特点，轻视课件效果，缺乏灵活变通，反而使多媒体变成束缚我们教学的绳索。对此我们要引起高度重视，端正教学观念，使多媒体在语文教学中能更好地显示出其积极意义。本文主要从初中语文教学的角度去论述多媒体辅助教学存在的得与失。关键词多媒体语文教学效率得与失2011年秋季，我校在孝感市政府的关怀下，率先在大悟实现了交互式电子白板辅助教学，给全体教师带来了全面提高的机遇，同时也给年老教师带来了巨大的挑战。可以说，多媒体的介入,给我校语文课堂教学注入了新的活力，优化了课堂教学结构，活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，对提高教学效率起到了一定的作用。可以说，多媒体的介入给语文课堂教学注入了新的活力，优化了课堂教学结构，活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，对提高教学效率起到了一定的作用。但在现实教学中也表现出一些失误。下面，我略谈几点自己在实践中的体会。一、多媒体在语文教学中的优势1.能为学生营造出生动逼真的教学情境多媒体课件能营造出色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情境。在音乐的带领下、在动画生动形象的演示下、在多姿多彩的图片展示下，一个个虚拟的情景栩栩如生，使学生犹如身临其境。2.能激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛多种媒体的介入，能为学生语文学习提供全面的感性材料，使课文中的形、声、色、情、意直接作用于学生的感觉器官，让学生眼、耳、口、手、脑等多种感官同时接受刺激，学生的学习兴趣被激发，由于长时间坐着上课而带来的疲备得到缓解，课堂气氛得到活跃。3.多媒体技术能够突破时空限制传统教学中，利用实物、挂图、模型、实验等手段，无疑有直观作用，但受到时间、空间等方面的限制，许多教学内容反映的效果不够明显。而多媒体技术的运用则能把遥远的人、事、物、景生动形象地展现在学生面前，弥补了学生生活实际和体验方面的不足。4.多媒体技术能将知识化繁为简，化抽象为具体多媒体教学手段的运用，改变了以往主要靠口头语言和文字符号传授知识的模式，大大增强了知识的直观性和形象性，从而使教学得以化繁为简，化抽象为具体。比如，学习魏学伊的《核舟记》时，学生对核桃上所刻景物和人物的关系难以弄清，影响了对课文的理解，如果在投影上投影几张从不同角度绘制的《核舟图》，问题就迎刃而解了。5．拓展学生思维，激发想象力和创造力多媒体进入课堂，使教学环境焕然一新。教学中，可以把教学时空还给学生，给学生提供创新思维的感情材料和空间，促进学生积极思考，开发学生创新潜能。二、多媒体在语文教学中的弊端1.声光电的运用和教学情境的营造的确渲染了课堂气氛，给予了学生感官强烈的刺激，乍看好像激发了学生的学习兴趣和热情，但这就好像兴奋剂对人的作用一样，这种兴趣和热情的动力并不来自于学生内心深处，是外在的、不持久的，很快就会失效的。2.老师通过多媒体技术想方设法将知识简单化、具体化并不一定是好事情。给学生留下难题，让他们自己思考、互相探讨，虽然花费的时间多了一些，但这样更能锻炼学生的思维。如果让一个正常人长期不通过牙齿咀嚼食物，而是直接吞下流体食物，那么他的牙齿和消化系统肯定会出现问题。3.多媒体的大量运用，图片、视频等的直接展示会禁锢学生的想象力，削弱学生的创造力。很多爱读书的人士都有这样的感受:看文字小说比看经过改编的电视剧更有意思，读者想象和创造的空间更大。同理，直接将课文内容通过多媒体直观地展示给学生并不是每次都可取的。4．长期观看图片、视频等媒介会弱化学生的阅读能力，更不利于学生阅读习惯的培养。中国国家图书副馆长詹福瑞在接受《燕赵都市报》采访的时候曾指出，中国平均每人每年阅读书籍在4.7本左右，在美国每个人的阅读达到50本，以色列、法国、日本的阅读量也很高。造成这种现状的原因固然是多方面的，但目前社会情绪普遍存在的浮躁心态是重要因素之一。课堂本应是一方净土，但五彩斑斓的图片和视频却在不经意间起着反作用。语文教学手段的确要灵活多样，但“教学”除了老师的“教”之外更重要的是学生的“学”，HYPERLINK"http://baike.baidu.com/view/1262.htm"\t"_blank"朱熹说：“读书有三到，谓心到、眼到、口到。心不在此，则眼不看仔细；心眼既不专一，却只漫浪诵读