妙极了与糟透了第二课时一、课题：妙极了与糟透了二、教学目标:1、学会本课的生字，理解课文中生字组成的词语。2、了解课文的主要内容，弄清巴迪的父母亲的不同评价对孩子分别起了什么作用。3、正确、流利、有感情地朗读课文，研读自己感受最深的部分。4、结合上下文和自己的生活积累，懂得在生活中应如何对待批评与赞扬。三、教学重点1、正确、流利、有感情地朗读课文，说出课文的主要内容。2、体会对儿子的第一首诗，父母为什么会有截然不同的评价。四、教学难点:难点：体会在生活中如何面对批评与赞扬。五、教学准备:幻灯片（文字、图片）。六、教学课时1~2课时。七、教学过程:一）、检测词语，解题抓题眼：1、听写生字词语。（大屏幕展示词语检测。）2、读课题。（1）关注课题中的引号。知道分别是母亲和父亲对儿子说的话。（2）关注课题中这两个词语的感情色彩，读出“夸奖”和“批评”的不同语气。二）、读文感悟，体会情感。（学习课文1——14自然段）（一）抓住题眼，勾画批注，自读自悟。中心问题：母亲和父亲分别是在什么情况下说这句话的？怎样说的？这样的评价对我有什么影响？学生默读课文1-14自然段，关注描写人物的语言和心理活动的语句并勾画出来，批注上自己的体会。（二）讨论交流学习课文1——5自然段。1、教师引导学生交流母亲在什么什么情况下说这句话的？怎样说的？这样的评价对我有什么影响？2、有感情地朗读妈妈表扬我的话。根据学生的发言比较下列句子：（1）妈妈一边读一边大声叫起来：“妙极了！巴德，真的是你写的吗？”（2）妈妈对我的诗赞不绝口，说只有神童才能写出如此美丽的诗篇！（第一句是直接引用人物对话，而第二句是转述句。）抓住妈妈说的两句话和重点表现我心理活动的语句有感情朗读，体会妈妈热情洋溢的赞美和我的自豪之情。3、以读代讲，在老师的引导下，进入文本情境中体会爸爸对我的批评及我的失望、难过的心情。三）、悉心感悟，联系生活明理悟情。1、教师（总结板书）：我写下了平生第一首诗歌，母亲说“妙极了”，父亲说“糟透了”，同样的一首诗，为什么父母的评价会截然相反呢？“妙极了”与“糟透了”仅仅只是简单的一句评价吗？它们有什么深刻的内涵呢？这样的评价在我的人生历程中有什么深远的影响呢？2、带着这样的问题学生默读课文15——17自然段，把心放到课文中，悉心感悟文中含义深刻的句子。教师的活动：教师在黑板一角写下思考默读提示：深刻的含义深远的影响，在巡回中与学生小声交流，提醒学生关注自己的内心体验，把心放到课文中，设身处地地去体会作者的情感和思想。3、在老师的引导下联系学生实际生活，交流重点文句。（1）我感到庆幸——在我成长的过程中，既有不吝赞扬、精心呵护我自信心的母亲，又有直言不讳、严格要求我的父亲，是他们教会了我如何面对各种各样的“肯定”与“否定”。（2）首先我得不惧怕批评，不管这些否定意见来自何方，也不管这些“宣判”多么令人心碎，我绝不能因为别人的否定而丧失勇往直前的勇气；而另一方面，我又得在片赞扬声中克服内心深处的自我陶醉！4、有感情地朗读课文的最后一段。（板书：相辅相成助我成长）5、引导学生领会父亲、母亲对我的爱。母亲用热情洋溢的赞扬爱我，父亲用直言不讳的批评爱我。母爱如水，父爱如山，他们的爱表达方式不同但同样深厚。四）、结语在生活中正确地对待“肯定”与“否定”，感受那些蕴涵在批评与赞扬中的深深的爱吧！五）、推荐课外读物《爱的教育》。总结：在我成长的道路上，“妙极了”和“糟透了”这似乎完全对立又相辅相成的话语，一直伴随着我在人生的道路上跋涉。它们就像两股方向相反的风，我得竭尽全力在这两股强风中驾稳我的船帆。八、作业布置:把这个故事讲给父母听九、板书设计:“妙极了”与“糟透了”赞扬批评相辅相成，稳驾前行“妙极了”与“糟透了”十、课后反思: