教学目的１、学习作者独具匠心的叙述方式。２、抓住重点词语，理清全文思路。３、培养从大自然中发现美与领悟美的能力。教学重点１、揣摩分析精彩的词语、句子或段落。２、学习作者写景状物的方法。教学难点学习作者写景状物的方法。课时２课时。课型综合新授课。教学方法讲读──讨论。教学过程第一课时一、悬测阅读标题，悬测文章的内容，揣摩作者的写作意图。二、速读抓住重点词语，理清思路，初步感知课文内容。本文主旨：作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访“山中的众朋友”，与“朋友们”互诉心声，营造了一个如涛如画的童话世界，表达了对大自然的热爱之情。三、精读潜心于作品之中，品味体会，理解赏析，分析作品都写了哪些内容，是怎样写的，文章的艺术特色是什么，等等，要鼓励学生提出问题，然后通过研讨加以解决。精彩段落：你好，山泉姐姐！你捧一面明镜照我，是要照出我的浑浊吗？你好，溪流妹妹！你吟着一首小诗，是邀我与你唱和吗？你好，白云大嫂！月亮的好女儿，天空的好护士，你洁白的身影，让憔悴的天空返老还童，露出湛蓝的笑容。你好，瀑布大哥！雄浑的男高音，纯粹的歌唱家，不拉赞助，不收门票，天生的金嗓子，从古唱到今。你好呀，悬崖爷爷！高高的额头，刻着玄奥的智慧，深深的峡谷漾着清澈的禅心，抬头望你，我就想起了历代的隐士和高僧，你也是一位无言的禅者，云雾携来一卷卷大书，可是出自你的手笔？喂，云雀弟弟，叽叽喳喳说些什么？１、这段文字运用了____、____、____、____修辞方法。２、这段文字写出了作者的哪些“朋友”？它们各有什么特征？３、“抬头望你，我想起了历代的隐士和高僧。”这句话中的“你”指什么？作者善于联想，由“悬崖”想到“隐士和高僧”，那么“悬崖”“隐士和高僧”有什么相似之处？精彩段落：忽然下起雷阵雨，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个喝醉了酒的人诗人在云头朗诵，又感动人又有些吓人。赶快跑到一棵老柏树下，慈详的老柏树立即撑起了大伞。满世界都是雨，惟我站立的地方没有雨，却成了看雨的好地方，谁能说这不是天地给我的恩泽？俯身凝神，才发现许多蚂蚁也在树下避雨，用手捧起几只蚂蚁，好不动情，蚂蚁，我的小弟弟，茫茫天地间，我们有缘分，也做了一回患难兄弟。雨停了。幽谷里传出几声犬吠，云岭上掠过一群归鸟。我也该回家了。于是，我轻轻地招手，告别了山里的众朋友，带回了满怀的好心情，好记忆，顺便还带回一路月色……１、请概括上面第一节的内容。______________________________________２、文中画线句子使用了什么修辞手法？有什么作用？修辞：______________________________________作用：______________________________________３、文中加点的“恩泽”一词是什么含义？表达了作者什么感情？４、为什么说我和蚂蚁“也做了一回患难兄弟”？５、结尾的省略号改成句号行不行，为什么？四、学生讨论，老师点拨老师归纳学生的问题，进行点拨，要做到要言不烦。１、排比、拟人、比喻、设问。２、山泉、溪流、白云、瀑布、悬崖、云雀。山泉：清澈。溪流：潺潺有声。白云：洁白。瀑布：雄浑而且高亢。悬崖：无言静默。云雀：叫声清纯。３、悬崖：无言静立。４、柏树下避雨的情景。５、拟人、比喻，形象生动地描写了山间景物的美丽情态，更能表达作者对它们的喜爱赞美之情。６、这里指老柏树的恩赐惠及作者，如雨泽润物。表达了作者对老柏树及山间万物的感激之情。７、因为我和蚂蚁一起在大树下避雨，所以说是患难的兄弟，更能突出题目中的“友”字。８、不行，本文结尾用省略号，表明景物、情感均未绝，给人回味的余地；用句号则不够深远。五、学生归纳本课的学习要点，按照“研讨与练习”的要求，写出学习心得六、朗读课文，培养语感【板书设计】山中访友李汉荣山中的朋友古桥大树出门去山中访问山泉、溪流、白云、瀑布、悬崖、云雀回家石头、落叶、小花树下避雨柏树、蚂蚁第二课时回顾“朋友”，引入新课上节课我们跟随着作者到山中访问了他的一个老朋友，是谁呀！（那座古老的石桥）——出示古桥的图片（引读）这节课让我们继续跟随作者山中访友！朋友相见，感受情意1、作者还探访了哪些好朋友呢？（树、鸟儿、露珠、山泉、溪流、瀑布、悬崖、白云、云雀、花、叶、石头、雨）2、这么多的朋友，在这些朋友中，你对作者的哪位朋友最感兴趣？为什么感兴趣？再来读读课文，在文中找一找，画一画。3、汇报：学生可以选择自己感兴趣的部分来说，可以跳跃式的读书，在汇报同时进行感情朗读。①第4自然段：重点点拨对树的有关句子的体验。读一读，体会作者当时人树相融的感受。感受幻境，体会写法。