唱游教学一、浅析小学音乐教材二、唱游教学1、唱游和唱游教学的定义2、唱游教学的特点3、唱游课教学模式4、唱游课的几种做法5、如何完成好唱游教学6、唱游教学法及注意事项一、浅析小学音乐教材新课改以后，小学音乐教材主要体现了以人为本，以学生发展为中心的新教育观，强调对学生学习音乐的兴趣、态度和自信心的培养。那么作为从事小学音乐教学的音乐教师，我们该如何使用新教材？第一：淡化识谱要求，降低识谱难度与增加识谱教学时间，加强识谱学习的辨证关系。由于受传统学科教育体系的影响，音乐教学很容易产生与音乐审美相悖的现象，如从乐谱和音符入手训练这种理性的、枯燥的机械操练，不可能使学生产生体验，学生产生厌学的情绪这是自然的。第二：把知识融入到音乐实践中去学习，避免单纯而枯燥的讲授第三：充分调动学生学习音乐的积极性1、多种多样的导入兴趣是一个人对某种事物的积极态度，是学习的一个重要心理因素。导入对激发学生的学习兴趣起到了至关重要的作用，适当而贴切的导入，是学好歌曲的关键。例如在学习《小宝宝睡着了》这首歌曲时，可采用回忆的方法导入教学，先用实物投影在大屏幕上放出许多同学们儿时的照片，勾起他们对美好往事的回忆，引起他们的兴趣，之后，让学生听范唱，然后再学唱歌。在歌曲的学唱中，充分利用肢体美的作用，让学生充分感受肢体美和形象美，并让学生进行自我评价，进而加深对歌曲的理解。2、以民主开放的组织形式，给孩子一个自信的空间环境。改变陈旧的插秧式的组织形式，根据课堂需要，以多种组织形式进行上课，如马蹄形式的座位安排，拉短了师生间的距离，消除孩子的不安全感，为学生大胆自信的参与音乐活动扫清障碍。通过学生们的思维活动，不仅培养他们动脑的能力。”在唱游课教学中，培养学生各方面的能力是非常重要的。一般地来说，动作不要太过复杂，也不宜太跳跃，否则会影响到学生歌唱时的注意力和发声、呼吸等。3、唱游课教学模式音乐游戏教学中，教师可以通过语言、动作示范等引导学生练与玩，也可以带着学生一起玩。九年义务教育小学音乐课本一二册也正是突出了这一特点，从走、跑、跳、拍手、拍腿、跺脚音乐游戏、集体舞，无不是让孩子们动起来。九年义务教育小学音乐课本一二册也正是突出了这一特点，从走、跑、跳、拍手、拍腿、跺脚音乐游戏、集体舞，无不是让孩子们动起来。律动教学中的动作训练应由易到难，如：律动《北京的金山上》一课里的藏族舞蹈教学，可以先让学生学习脚的“踢踏步”和“三步一靠”动作，单手学习甩袖动作，然后再学习双手动作，等熟悉后再作手、脚的组合练习。歌表演的特点是边唱边演、载歌载舞，用歌声和动作来传情达意，这种表演形式是培养学生音乐表现力和创造力的良好途径。①通过思维活动加强能力的培养爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要。律动教学中的动作训练应由易到难，如：律动《北京的金山上》一课里的藏族舞蹈教学，可以先让学生学习脚的“踢踏步”和“三步一靠”动作，单手学习甩袖动作，然后再学习双手动作，等熟悉后再作手、脚的组合练习。好奇、好动、好玩是儿童的天性，虽然唱游形式符合他们的生理特征，但他们注意力易于分散、持久性差。教师在编排动作的时候，应该使动作体现歌曲的内容和情绪上的特点，并且注意要适合低年级学生年龄特征、生活体验，使学生感兴趣。”教师可根据教学内容，组织学生创编歌词，创编节奏，创编舞蹈，表演自己的作品等。4、健康歌（二年级下册）充分发挥学生自主性和主观能动性，激发学生的学习热情和创作欲望，体验表演自己所创造的作品的快乐及从未有过的自信和自豪，通过这些，学生学习的积极性得到提高，自主创新的能力也得到培养。4、借助“皮格马利翁效应”暗示孩子能自信独立的表演。在音乐课堂中，时常会出现这种现象：教师对某些孩子的偏爱，并有较高期望，结果这些孩子上音乐课时，课堂上情绪饱满、自信，对老师的指令心领深会。这种现象被哈佛大学心理学家称为“皮格马利翁效应”。在教学中充分利用这一点，对一些性格内向、不爱表露或是认为自己声音较差的孩子实施教育。让每个孩子感到老师在关注自己，集体在重视自己，从心理上得到满足，并在此基础上热爱唱歌，热爱表现自己的音乐才能。首先要用真挚的爱，宽容的微笑，对待他们的不足，鼓励多于批评，甚至不批评，当孩子感到害羞或没有自信时，用激励的词语鼓励他们敢于突破自己，相信自己能做得更好。其次，当学生受到集体的排斥时，我们要以长者的身份进行鼓励，并表示乐于和他们合作，利用课余时间和他们交朋友，多交谈，告诉他们的点滴进步，帮助他们重新树立起信心。5、借助小组合作表演，增强孩子表演的自信心。许多心理学家发现，同龄人之间的沟通比不同龄之间的沟通更容易，所以在上课时让大胆泼辣的孩子与文静内向的孩子组成一组，使他们能够相互感染，共同提高，培养他们对音乐课的兴趣和信心。6、充分利用打击乐