“留出来”的魅力——“留白”在英语多媒体教学中的运用海南省乐东县黄流中学黎华华摘要：多媒体教学如今已经成了课堂教学的最常见方式，越来越多的教师把多媒体带入常态教学，但多媒体教学中的留白不足是普遍现象。教学中，选择适当的时机进行适度留白，对课堂教学有着锦上添花，事半功倍的效果。关键词：留白英语多媒体教学一、现状多媒体这一现代化教学手段在教学中的运用日益增多，英语教师们为了激发学生们学习英语的兴趣，掌握英语知识和技能，利用大量的图片、声效、视频等手段刺激学生们的感官，久而久之，学生们产生了依赖思想，思维滞后，缺乏想象力，形成了多媒体教学的负面影响。二、留白与课堂精彩“留白”是艺术表现手法之一，是指在艺术创作中为了更充分地表现主题而有意识地留出空白，以达到虚实相映，形神兼备，无画处皆成妙境的艺术境界，留给读者无限遐想的空间。英语教学也是一种艺术，巧妙地将写诗作画艺术中的“布白”手法运用于英语课堂教学中，留给学生知识、心理上的暂时性“空白”，学生通过自己的主动活动，包括独立思考、与他人交流和反思等，去构建对知识的理解，从而展现出自己的精彩。课堂留白，才会留出精彩。三、留白的形式1、图片留白从格式塔理论来说：当人们在观看一个不完满的、即有“缺陷”或“空白”的事物时，会在知觉中情不自禁地产生一种紧张的“内驱力”，并促使大脑积极、兴奋地活动，去填补和完善那些“缺陷”或“空白”，使之趋向完美，从而达到内心的平衡，获得感受的愉悦。从心理学和美学的角度来看，“空白”易使人产生一种急于“填补”“充实”，并使之匀称完美的倾向。因此，这种“空白”有利于激发学生的学习潜能，使课堂更加精彩。多媒体课堂上我们看到的是老师们为了追求内容的丰富和画面的美观，一张张色彩斑斓的图片不停地切换着，学习描绘人物的词汇呈现的必定是形形色色的人物图像，有名人的，也有卡通形象的；学习物品名称时，课件上出现的是一个又一个的物品图片，学生只要跟着课件呈现的顺序把人物描绘出来或是说出物品的名称就可以了，这一过程中学生少了思考的时间，想象的空间，如果此时加入适时的“留白”，效果就大不一样了。教学人教版七年级下册Unit7Whatdoeshelooklike?时，我在课件的设计上巧妙地留下空白。幻灯片上呈现的只有一张脸的轮廓，学生要根据自己的想象“补白”，这一新鲜的作法立刻激发了学生的兴趣，学生们七嘴八舌地说起了自己脑海中的画面。S1：Hehasbigeyes,smallmouthandshorthair.S2:Shehaslongcurlyhair,bigeyesandsmallmouth.Sheisverybeautiful.S3:Heisveryhandsome,he’stallandhasbigeyes.学生们尽情地发挥着自己的想象，描绘出心目中的完美形象，也有一些幽默的学生说的是很滑稽的形象，这些都令学生们大笑不已。说完之后，学生还有几分钟的作画时间，把他们的画投影展现给大家看，不仅能增强学生的自信心，也为课堂注入了几分活力。2、视频留白教学中，为了使课堂更加生动，老师们会剪辑一些视频，其中不乏有故事性的内容。而这类故事片就是激发学生去思考和想象的时机了。爱因思坦曾经说过，想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，并且是知识进化的源泉。教学一般将来时单元时，在巩固了课本上的知识后，我给学生们播放了theSmurfs（蓝精灵）的片断，播放到格格巫从自然母亲那抢过了时光机，把厄运带给了蓝精灵们时，我把画面定格了，“Whatwillhappentothesmurfs?”学生们对故事中的人物都很喜爱，也很熟悉，大家纷纷想象着可爱的蓝精灵们会遭遇怎样的劫难：S1:Jianjianwillbesad,becausehecan’tmakeanyworks.S2:Tantanwillbehungry,hecan’tmakedeliciousbreadorcakes.S3:Huahuawillbeboring,hecan’tdrawanypictures.S4:Congcongwilldie!Ifhecan’tsayanything,hewouldratherdie.学生的想象力在这一刻得到了尽情地发挥。老师通过语言的引导和故事情节的铺垫，为学生想象力的翅膀的飞翔创设了条件。这样的“不完整”的故事情节能够激发学生用自己的语言去“补白”，那份急迫和兴奋正是留白带来的。3、文字留白语法课中老师都会通过大量的句型和语法点讲解的课件使学生明白该语法的用法，这样的作法比较简便易行，易被中国学生接受，但是容易出现以教师为中心的填鸭式的教学方式，不利于调动学生学习的积极性。其实教师能够利用“留白”，充分发挥学生的主观能动