PAGEPAGE7牛郎织女课堂实录牛郎织女教学目标：知识与能力：1．了解这篇民间故事的两条线索，掌握主要情节。2．认识牛郎织女的传说在中国产生的深远影响。过程与方法：1．绘声绘色地向别人讲述牛郎织女的故事。2．认识牛郎形象的特点，分析牛郎哥嫂、王母娘娘在传说中的作用与意义。情感态度与价值观：1．体会以牛郎为代表的古代劳动人民对幸福生活的追求和向往。2．理解作者在叙述中表现出来的审美倾向。教学重点：1、掌握主要情节。2、认识牛郎形象的特点，分析牛郎哥嫂、王母娘娘在传说中的作用与意义。教学难点：1．牛郎哥嫂、王母娘娘在传说中的作用与意义。2、体会以牛郎为代表的古代劳动人民对幸福生活的追求和向往。教材分析：牛郎织女故事在汉代以前产生和形成，有它一定的社会历史原因，表现了当时小农生产者和小手工业者要求改善生活、争取婚姻自由和人身解放的理想和愿望。牛郎织女的传说是一段流传久远的民间故事，它以完整曲折的情节、朴素自然的语言、奇幻的神话色彩、积极进步的主题，深深赢得人民群众的喜爱。本文语言朴素、简洁、清新自然，读来琅琅上口。教学策略：指导学生改写成课本剧，促使学生细读课文，推敲语言，理解形象，体会情感。让每个学生在自主、合作、探究中快乐学习。课时安排：2课时教师活动学生活动设计意图一、导入新课［课件出示］夜空群星闪烁图。师问学生看了此图想到了什么引导：天河两边有两颗最亮的星星，分别是牛郎星和织女星，从而引出本节课题。学生说看到的想到的。用富有启发性的导语，容易引起学生的兴趣。二、背景介绍：牛郎织女故事在汉代以前产生和形成。当时，由于织布机的发明、应用和耕牛、铁犁的推广，农业、手工业获得空前的发展，小农生产者要求摆脱农奴性，在经济上获得较多的自由，生活上向往男耕女织、自给自足。但是由于封建地主阶级的压迫、剥削，小农经济的这种理想是不能实现的，牛郎织女这个故事反映了封建社会的基本矛盾和阶级关系，表现了小农生产者在封建束缚下没有自由的苦闷情绪。学生谈自己对背景的理解。让学生了解背景，有助于理解主题。三、简介民间故事：民间故事是一种立足于现实而又富有幻想的口头文学作品，由于它反映劳动人民的要求和愿望，所以就广泛流传在人民群众之中。它的特点：它一般有完整的故事情节，鲜明的人物性格，语言口语化，富有浓郁的生活气息和地方色彩。学生读并提炼出重要信息。提供相关信息，了解民间故事及特点，有利于学习课文，理解主题。四、初步感知：１．粗读课文，我们要解决两个问题：（１）自读课文，划出生字新词。（２）理清课文线索。（３）整体把握课文内容，初步理解主题，对文中人物有个大致的了解和认识。２．检查自读情况。１．默读课文，扫除文字障碍。２．讨论线索和文章内容。３．有感情地朗读课文。初步掌握课文内容，对课文的主题作初步的了解，这样有利于下面深入学习领会。五、细读课文：１．细读课文，理清课文情节脉络，进一步体味作者对劳动人民的深厚感情，对自由生活的向往，对幸福生活的追求。２．我们已经再次细读了课文，了解了课文的内容，理清了课文的脉络。请大家看大屏幕：［课件出示］四个情节：一、牛郎受兄嫂虐待直至被赶走。二、牛郎得到老牛的指点，同织女结为夫妻。三、牛郎织女过上男耕女织的幸福生活。四、牛郎织女一家被专制的王母娘娘拆散。你们最喜爱哪个情节能否把它们表演出来呢细读课文思考课文各部分的情节。同学们讨论、交流。理清文章的脉络。本文篇幅较长，内容较丰富，学习这类文章，首先要理清脉络。六、改编课本剧：１．出示剧本创作的要求：场景的设计；语言的形式如对白、独白、话外音；人物的动作、表情；合适的音乐配乐；展开丰富的想像。２．以小组为单位，自选情节，分工编写剧本。３．老师巡视指导。４．组织表演。５．对同学们的表演给予评价和鼓励。１．学生研究课本剧的编写方法。２．自由结组，分工合作，编写剧本。３．表演。本环节能促使学生细读课文，推敲语言，体会情感。让每个学生在自主、合作、探究中快乐学习。七、赏析评价：讨论下列问题：1．故事中的人物给你留下什么印象作者对这些人物持有什么态度2．牛郎织女、王母娘娘各有什么象征意义3．结合故事的结尾说说为什么人们会有这样的想法4．出示《天上的街市》比较牛郎织女在两篇文章中不同的结局，说明了什么问题反映了人民什么愿望同学间展开讨论，组内交流后选出代表班内交流。在前边表演的基础上，学生能深入理解人物形象及作者的情感。八、谈感受：可以从牛郎织女的敢于追求新生活、劳动才能创造出幸福的生活、文章的写作特点等方面谈。学生畅所欲言。为了让学生在学完这一课后能有整理所学内容的过程，对本课有个整体把握，做到一课一得。九、巩固：1．