《尊严》教师教学设计《尊严》教师教学设计教学内容：重点研读理解“尊严”教学目标：1、能联系上下文理解“狼吞虎咽”的意思。2、学习课文，抓住描写哈默的外貌、神态、语言的句子体会尊严的含义。3、让学生懂得做人的道理，时刻维护自己做人的尊严。教学重点：抓住重点语句体会文章所要表达的思想感情。教学流程：一、导入：古人有“饿死不吃嗟来之食”的名言，是说做人要有尊严。这节课，我们继续学习课文《尊严》，相信大家会从文中年轻人的做法中有更深入的体会。【使学生明确本节课的学习内容和学习目标。】二、整体感知问题引入1、指名读课文，其他同学思考：课文主要写了一件什么事？2、下面让我们走进年轻人的心灵世界，默读课文，想想年轻人作为逃难人群中的一员，他和其他人相同的地方是什么？画一画相关语句。【从整体入手，带着问题读文，为下面体会“尊严”做铺垫。】三、深入研读理解“尊严”1、汇报“年轻人和那些逃难的人有什么相同的地方？”出示两组句子：样子：（1）“他们面呈菜色，疲惫不堪。”（2）“这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。”吃相：（1）“这些逃难的人，显然很久没有吃到这么好的食物了，他们连一句感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃起来。”（2）“年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。”师：从这一处相同的地方，同学们感受到什么，能谈谈吗？师：此时，年轻人最需要的是什么？（食物、水、温暖、等）师：那他有没有选择这些呢？（没有）2、对！同学们读得很认真，理解也深刻。他并没有直接接受食物，而是选择了先干活，后吃食物。课文在描写这一部分时采用了什么叙述方法？（对话）师：下面同学们就默读课文第2-5自然段，找出年轻人与杰克逊大叔的三次对话，并用笔在书中标注出来。生默读课文，找出三次对话。（1）师谁愿意来说说第一次对话在课文的哪一部分并读出来。（第二自然段）师：请同学们自由读第一次对话，想一想，这个年轻人给留下什么印象？是通过哪些语句感受到的？用笔在书中画一画。学生自由读课文，在书中画出有关句子。学生汇报。师：作者从年轻人的外貌、动作、语言来对这个年轻人进行了描写，你认为年轻人是个什么样的人？生汇报，师板书：自尊师：那年轻人说话时应是什么样的语气？同桌之间互相练读。指名分角色朗读。（2）、当年轻人听到杰克逊大叔告诉他没有活需要做时，年轻人又是什么样的态度呢？请同学们小组合作学习年轻人与杰克逊大叔的第二、三次对话。在这两次对话中，年轻人又给你留下什么印象？是通过哪些语句感受到的？用笔画一画。小组讨论，在书中画一画，议一议。师：谁来说说第二次对话中年轻人又给你留下什么印象？是通过哪些语句感受到的'？师：范读年轻人说的话，三个不字加重语气。师：通过我们自学了第二次对话，你对年轻人又是怎样认识的？生汇报，师板书：讲原则师：我们该用什么样的语气来读呢？学生同桌练读，指个别组读。师：评一评，他们读的怎么样？（3）杰克逊大叔为了能让年轻人早点吃上早饭，说了一个善意的谎言。可是，年轻人接受了吗？哪一组愿意汇报第三次对话。师：这时，在你的心目中，年轻人是个什么样的人呢？生汇报，师板书：自强师：那我们该用什么样的语气来读呢?学生小组内练读，指名读。师生互评。师：杰克逊大叔该用什么样的语气读?通过哪个词语感受到的？3、正是由于年轻人的高尚品格才深深打动了杰克逊大叔，愿意将自己的女儿嫁给他，这正是对他高尚人格的肯定和赞扬。我们一起来看一看杰克逊大叔是怎么夸他的？生齐读：别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！师：你是怎样理解这句话的？师小结：年轻人拥有了这么多的高贵品质，但还要经过不懈的努力与追求，他才能获得成功。板书：努力师：最后他成功了么？齐读最后一个自然段。【抓住重点句子理解，谈体会，培养学生的研读能力，表达能力。】四、知识延伸1、上节课，老师布置了一项作业：收集哈默的生平事迹材料，哪位同学能介绍？（生汇报）2、多了不起的哈默呀！其实，在我们的日常生活中，也会遇到这样或那样的问题，我们又是如何选择呢？学生汇报。师总结：同学们的说得很精彩，其实老师只想告诉你们：在生活中，无论遇到什么事，都应处处维护自己的尊严！做一个顶天立地的人！【课内外结合，使学生进一步体会尊严对一个人的重要。】五、布置作业（落实日日清）以《“尊严”给我的启示》为题写一篇读后感。板书设计：7尊严（自尊+讲原则+自强）×努力==成功