《给我的孩子们》教学设计与反思一、教学设计教材分析：《给我的孩子们》是苏教版语文九年级下册第三单元的第二篇文章。本单元的主题词是“疑为学之始”。读书就是要善于发现问题，善于思考问题，在阅读的过程中产生疑问。学习本单元，要求学生能够深入思考分析，甚至提出与作者不同的看法。《给我的孩子们》是篇书序，本文寄托了对儿童的爱，对儿童率真的天性给予高度肯定，表现出了对成人世界“不由自主”的悲哀。文章真情直白，亲切自然。学情分析：这是我在九（1）班开设的一堂九年级语文研讨课，本班学生的语文学习习惯较好，因为活动单导学模式的长期推进，学生听说读写与自主、合作、探究能力较强，有一定的分析问题和解决问题的能力。教学目标：通过朗读，能把握作者的情感基调，理解作者热爱孩子的真情，体会他渴望回到童年而不可得的悲伤之情。2．能选取文中描写的孩子们的趣事，分析体会孩童世界真率、自然与热情的特点。3．通过探究，能归纳出孩童世界与成人世界不同原因之所在。4．能认真解剖自我，在追寻“真“之足迹的同时继续将“真”保持下去。教学重点和难点：目标3和目标4教学过程：导入：童年，是一幅迷人的画，勾勒出多少动人有趣的故事；童年，是一首婉转悠扬的短笛，奏出了多少纯洁美好的幻想；童年，是一束清新的茉莉，散发出的醉人的芳香。漫画作家丰子恺喜欢儿童，热爱儿童，甚至是儿童的崇拜者。儿童是他漫画里最重要的角色。今天我们就来学习他的一篇表示对儿童生活憧憬的文章《给我的孩子们》。检查预习：课前同学们已经进行了预习，现在我们来互查一下，字词掌握情况。请每组3号完成小黑板上的题目。第一组完成第二组出的题目，第二组完成第三组的出的题目，其他各组依次类推。其他同学认真思考其他各组所出的题目。过渡：丰子恺的画中都是画的他的孩子们的日常生活情景，这篇文章是作者为他的《子恺画集》作的序，他要给孩子什么呢？他在文中想要对孩子表达怎样的情感呢？请大家根据要求完成活动。活动一：整体感知，把握情感基调。作者要给孩子们什么？请用文中的语句回答。2．从文中找出两个词来概括作者想要表达的情感。（边读边思考，直接在文中圈画，小组交流，举手回答）过渡：憧憬和悲哀这看似矛盾的两种情感贯穿全文，在文章首尾反复提到，回环反复，加强了全文的题旨和抒情气氛。（请学生读，读出伤感，读出无奈和感慨）活动二：迅速浏览课文，思考并回答作者为什么憧憬孩子们的生活？（结合孩子们的相关事情回答）又为什么而悲哀？作者的悲哀有没有依据，是不是杞人忧天？——作者憧憬孩子们的世界真率，自然，热情。老师示例：瞻瞻“小小的失意，像花生米翻落地了，自己嚼了舌头了，小猫不肯吃糕了，你都要哭的嘴唇翻白，昏去一两分钟。”点评：“花生米翻了”“嚼了舌头”“小猫不肯吃糕”这些小小的失意都要哭的嘴唇翻白，昏去一两分钟，孩子就有这样赤裸裸的真率，心里不痛快就是不痛快，闹也罢，哭也好，喜怒皆形于色，毫不矫作。作者悲哀的是孩子们的黄金时代有限，他们终有一天会变得和现在的大人们一样不自然，病态，虚伪（“沉默”“含蓄”“深刻’）活动三：联系实际，分析失“真”原因成人的世界与孩子的世界是截然不同的，那么是什么使得真率、热情、自然的孩子长大后变成了不自然、病态、虚伪的人呢？教师补充资料，学生根据课文内容，结合材料加以分析。补充资料：材料一：弯弯的月亮像什么？一个叫星子的女孩回答：像豆荚。老师告诉她，不对，弯弯的月亮像小船！星子回家问奶奶。奶奶是一位老教师。她告诉星子：奶奶教了一辈子书，弯弯的月亮都是像小船，你怎么能说它像豆荚呢？材料二：孩子背着沉重的书包踏着暮色刚走进家门，气还没喘匀，爸爸就命令他马上做作业；他刚放下饭碗，又让他坐在钢琴前。好不容易盼来了双休日，妈妈上午带他到少年宫学画画，下午又到文化馆学写字；周日，爸爸亲自上阵，让他又是学跆拳道，又是学踢足球。孩子扬起汗涔涔的小脸怯生生地问：“爸爸，听说欢乐谷的过山车很好玩，下星期带我去好吗？”爸爸眼睛一瞪：“没门儿！人家都在学，不多掌握点特长你怎么在社会上立足啊？”归纳：世俗生活、社会风气、教育弊端活动四：认识自我，追寻“真”之足迹同学们，介于儿童和成人之间的你们，你们觉得自己还保有那份“真”吗？为什么？请认真想一想，再回答。小结：在大家的发言中，我们渐渐发现：一个人，在成长的过程中难免会失去一份童稚童真，但也一定能找到一份更加成熟的“真”，比如大家敢于解剖自己，敢于评论社会不良现象，敢于表达自己的观点，敢于对违背自己原则的事情说“不”。而我们的社会，在一部分人丢弃了“真”的同时，也必定还有更多的人正执着于自己的“真”！总结寄语过渡：尽管社会逼迫我们越来越世俗，但不管怎样我们应给心灵留下一片净土。师生共诵美国诗人霍尔姆斯的《不管怎样，还是应该》不管怎