1绪论20世纪40年代，世界卫生组织给健康下了定义：“健康，不仅是指没有躯体的残缺和疾病，还要有完整的生理、心理状态以及社会适应能力。”随着社会的进步，学生的健康发展问题，逐渐引起了人们的重视。实施健康教育，是促进学生健康发展的必要途径。所谓健康教育，就是以传播、教育、干预为手段，以帮助个体和群体改变不健康行为和建立健康行为为目标，以促进健康为目的所进行的一系列活动及其过程。学校是青少年接受教育、发展技能的重要场所，所以学校健康教育成为健康教育的重要组成部分。一般来说，学校健康教育应当包含身体健康、心理健康、智力健康、环境健康、社会健康等方面的教育，从而达到预防疾病、增进健康、提高学生个体和群体的健康水平的目的。健康教育，于20世纪初作为一个专业领域产生，在20世纪70年代得以发展。一些发达国家，如英、日、美等国家的学校健康教育开展的时间很早，无论从内容和机制方面来看都很全面，是成功而有特色的健康教育模式，成为了国外学校健康教育的典型代表。在我国，健康教育这个词汇的正式使用是在1984年，专业的建立与发展也是自80年代中期开始的。相比之下，我国健康教育专业的建立与发展开展时间较晚，经验不足，学校健康教育的开展仍处于理论研究和实践探索阶段。当前，我国中学阶段健康教育内容采用与其它学科渗透、整合的方式来体现，所以许多研究者投身于中学学科教学中渗透健康教育的理论和实践的探究。在我国第八次基础教育阶段课程改革过程中，健康教育被明确要求在中学各门课程中依据本学科体系，相应加入涉及健康的内容。在新课程改革背景下，如何在中学化学教学中，实施健康教育具有较强的现实意义。许多研究者围绕这一主题进行了多方面的研究。但综观文献，此范畴的研究仍然存在着一些不足，譬如文献对化学教学中实施健康教育的策略、途径等问题的研究和论述，大都比较宽泛和笼统，缺乏案例或教学资源的支撑。2中学化学教学中实施健康教育的必要性2.1身体健康是学生的首要需求生命，对于每个人来说，仅有一次。学生的生命的长短与身体健康密切相关。生命终结，那么个体的生存发展，便无从谈起。然而，身体或心理疾病、自然或人为灾难等众多因素都会直接或间接地影响到青少年的身体健康。例如处于青春期的中学生，可能会出现的盲目减肥瘦身、化妆品滥用、抽烟、酗酒甚至吸毒等现象，严重危害着学生的身心健康和发展进步。世界卫生组织指出：每个人的健康与寿命60%取决于行为习惯与生活方式。因此，学校并不只是单纯传授学科知识，还应帮助学生养成良好的行为习惯和生活方式。无论是对于营养膳食搭配、疾病预防，还是关于青春发育期的卫生保健、突发危险情况的处理措施等方面，学校都应发挥其至关重要的授业解惑和普及常识的健康教育作用。化学，是自然科学的重要组成部分，是一门与日常生活相关度极高的学科，而且人体器官的构成和机能的运行就是化学物质的理化性质表现。因此，在培养学生养成良好的行为习惯和生活方式方面，中学化学应当发挥其不可替代的健康教育作用。2.2全面健康的发展是学生自由而全面发展的基石中共中央、国务院在《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中，概括了素质教育的内涵：素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高全民素质为根本宗旨，以培养学生的创新能力和实践能力为重点，造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的德、智、体、美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。全面健康的发展是学生自由而全面发展的基石。身体健康是学生的首要需求，而学生的身、心、情、智等健康发展，协同促进（内化）学生的思想品德态度的健康发展，从而促进学生可持续发展，有利于学生自由而全面发展。其关系如图2—1：化学，是一门以实验为基础的自然科学。它在推进人类社会发展、改善人类的生活水准、促使人与自然和谐相处等方面发挥着重要作用。在化学教学中渗透健康教育，可以促进学生自由而全面的发展。下面以化学教学中的探究性实验为例，结合图2—1，论述在化学教学中渗透健康教育有助于学生自由而全面地发展。探究性实验，即实验者在不知晓实验结果的前提下，通过自己实验、探索、分析、研究得出结论，从而形成科学概念的一种认知活动。(1)化学实验不仅要求学生具有身体协调性，而且需要学生具有一定自我保护的安全意识，这是中学化学教学中需要渗透身体健康教育的体现。(2)探究实验中明确实验目的、做出实验预期、设计可行方案，实验过程中对现象的观察记录、实验步骤的调控、实验结果的分析以及得出实验结论，都需要学生具有正确的学习方法和科学的思维方式，这是中学化学教学中需要渗透智力健康教育的体现。(3)在实验过程中学生需要跟同学与教师交流合作，这就需要学生具有合作精神、团队精神、奉献精神等。此外，实验探究中，学生需要触及某些与社会相关的问题，例如燃烧及环境污染与防治等社会问题，这就使得中学教师不仅要在化学教学中提高学生的认知能