臺北市政府教育局推動環保藝術教室計畫計畫緣起面臨少子化對本市學校教育的衝擊，思考如何引導學校做好準備，迎接這一波少子化浪潮帶來的轉型契機，「環保藝術教室」理念，於焉誕生萌芽。這是以「學習」為核心的活化空間概念，強調緊密連結學校課程與教學，並根源於下列基本的思維，期能逐基踏實為少子化學校經營，創發一個可以永續經營的空間運用模式。優質學生學習是學校空間活化的目的：少子化時代的來臨，引發學校空間利用與活化的課題，許多豐富多元的活化空間方案，相繼提出，不僅提昇了學校空間利用的效能，更豐富了學生學習的情境。然而，學校空間活化的根本目的，是使得學生擁有更優質的學習環境，換言之，學習是目的，活化空間是工具，而緊密連結學校課程與教學，是促進學生學習非常重要的面向。因此，如何引導學校，緊密連結學校課程與教學，進行學校空間活化與經營，是環保藝術教室創設的理由之一。深化環保意識是地球村公民生活的責任：地球暖化對人類生活所帶來深遠的影響，已成為世界各國重視的問題，臺北市身為地球村重要的成員，更以打造環保城市為市政推動的重點工作，積極善盡地球村公民的責任。教育，是深化環保意識與培養地球村公民責任感的重要途徑，但學生環保意識的深化，必須透過學習歷程中的覺察與省思，才能深植環保意識的種子，在地球村生活中，不斷滋長與萌芽。因此，如何深化學生環保意識，培養地球村公民責任，是環保藝術教室創設的理由之二。厚實創造力是全球化時代生存的關鍵：學校教育無法自外於全球化時代的浪潮，培養具有全球競爭能力的國民，向來是本市學校教育所重視的核心課題。然而在強調創造力培養的同時，再一次關照教學現場，卻發現許多類似創造力教育的新興課題，不斷在教學現場增加累積，引發學校嚴重的課程膨脹問題，稀釋了學生創造力培養的教育效果。創造力是如此重要，但課程膨脹又如實的存在，於是，如何在既有課程與教學活動中，轉化教師指導型態，聚焦在創造力的培養上，是避免課程膨脹，進而厚實學生創造力教育的可能途徑之一。因此，如何引導教師轉化指導模式，在教學歷程中聚焦在學生創造力的培養，是環保藝術教室創設的理由之三。以前述思維為基底所開展的環保藝術教室，已然將活化空間聚焦在學習功能上，在此一教室或空間裡的學習，將乘載著環保意識的內容，透過藝術創作的創意歷程，優質學生的學習效果。計畫目標：活化學校空間，優質學生學習。環保意識深植，營造永續校園。激盪創意思考，厚實競爭潛力。培養藝術美感，陶冶良好品格。理念與意涵理念架構環保藝術教室設置與經營理念（詳如圖1）內涵為：以「環保意識」與「創造力」為範疇：環保藝術教室的經營，不僅期望孩子能將環保回收資源，透過藝術創作的歷程，再生為環保藝術品，更重視在創作歷程中，環保意識的深化與創造力的厚實這兩件事，換言之，環保藝術成品的教育價值是依附在環保意識與創造力這兩個前提下，沒有深化環保意識以及提供創造力發揮的情境所產生的成品，是不符合環保藝術教室設置的目的。以「覺察、構思、創作、分享」為歷程：為了深化孩子的環保意識，厚實創造力，環保藝術教室的經營，必需透過對生活環境中環保議題的覺察，接著就環保資源材料的創作進行構思，再則進入藝術創作的階段，最後將成品進行藝術化表現的分享。沒有經過此一基本歷程的環保藝術創作，實無法達成環保藝術教室設置的目的。以「生態、生活、生命」為核心：環保藝術教室之經營，係期望孩子能在環保藝術創作歷程中，了解環境保護對生活的重要，進而透過藝術的創作與展現，體察「愛惜生態才能享受生活，享受生活才能豐富生命」的意義。環保意識創造力覺察構思創作分享生態生生生命活環保藝術教室圖1環保藝術教室理念架構圖二、意涵「環保藝術」係指以環保回收資源為材料，透過覺察、構思、創作、分享的創意歷程，所完成的藝術創作成品；而「環保藝術教室」則是提供環保藝術創作與成品陳列的藝術空間。在前述理念的論述下，此定義具有下列意涵：能引導學童覺察環保課題：覺察環保課題，是環保藝術教室非常重要的學習歷程，因為能覺察問題，才能喚起解決問題的意志，也才能強化問題解決的動機。能回收資源作為創作材料：環保藝術教室，必需利用環保資源作為創作材料，藉由創作再生環保資源垃圾的新價值。能緊密連結學校課程與教學：環保藝術教室企圖轉化教師指導型態，以緊密連結課程與教學，達成永續經營的空間經營目標。能經過藝術創作的歷程：從構思到創作的藝術創作歷程，本身就是創造力重要的展現，因此，環保藝術教室是學生展現創意的場域，每個環保藝術教室的學生，均需經過藝術創作的歷程，厚實創造力。能完成藝術價值的成品：環保藝術創作的成品，會否成為另一個環保廢棄物，其關鍵在於能否賦予藝術價值，具有藝術價值的成品，將歷久彌新備受珍藏。所謂藝術價