《故乡》说课稿《故乡》说课稿作为一名人民教师，就不得不需要编写说课稿，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。说课稿要怎么写呢？下面是小编为大家收集的《故乡》说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。《故乡》说课稿1一、说教材《我爱故乡的杨梅》是人教版实验教材小学语文三年级下册的一篇选读课文。课文描述了故乡杨梅树的美丽及杨梅果的可爱，表达了作者热爱故乡的思想感情。课文虽然短小，但层次清楚，语言优美简洁、朴实亲切。作者抓住杨梅的特点，进行细腻地描写，是一篇难度适宜的指导学生仿写水果的状物抒情记叙文。读罢课文，嘴里依稀还泛着酸滋滋、甜津津的味道，而后再狠狠地咽上几大口口水。这有着惊异形状，可爱颜色，甜美滋味的杨梅重临于我的心头。这种叫杨梅的果子便是远离故土的作者寄托乡情的魂牵梦萦的佳果美食。源于这份对杨梅的爱，让我由衷地喜欢、亲近这篇文章。二、说教学目标尽管《我爱故乡的杨梅》只是一篇选读课文，但只要细细触摸文本，我的脑海里便自然而然地跳出了几个字：是一篇引导学生状物的好范文，可以把它当作一篇精读课文来研读。综观全册教材，这篇文章可以归到第一组的课文中去（第一组课文描写的是大自然的景物）。课标提出的第二学段的教学目标“能联系上下文理解词句的意思，能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情”等要求要充分得以体现。再从单元目标看，要求学生感受大自然的美好，留心观察家乡的景物，记下自己的感受和发现。为此，我确定了以下三个教学目标：1、在认知目标上，要求学生认识与理解“贪婪、吮吸”等9个词语，能够理解“杨梅树贪婪地吮吸着春天的甘露”等几个拟人句。2、在过程与方法目标上，通过节奏、轻重和语气的指导，正确、流利、有感情地朗读课文；采取自主阅读、个体交流、提炼写法的方法把握文章的主要内容，在仿写水果片段的基础上，初步掌握状物文章的写法。3、在情感、态度与价值观目标上，能够让学生在赏析和品读的过程中，理解杨梅树的美丽，杨梅果的可爱，进而体会作者热爱家乡的思想感情。三、说教学重点和难点教学重点：通过对语言文字的赏析和品读，理解杨梅树的美丽和杨梅果的可爱，培养学生热爱家乡的情感。教学难点：学习作者描写杨梅果形、色、味的方法，任选一种水果，抓住一个特点，进行仿写。四、说媒体准备为了突破重点，我准备了两个课件：一是音响，在学生入境入情的朗读体验与感悟交流中，教师用语言描述绵绵春雨中杨梅树的同时，播放班得瑞的《安妮的仙境》，让优雅轻缓的乐曲营造出春意融融、细雨如丝的意境。二是文字，把描写杨梅果形状、颜色和味道的关键句进行归类和整合，让学生引起重视，加强朗读，提炼写法，为接下来的仿写做好铺垫。五、说课时安排本课的教学共安排两课时，今天，我说第一课时，至于第二课时的目标与教学，我在说完第一课时后作一简要的介绍。六、说教学过程（一）揭题谈话，聚焦“杨梅”。1、导语：小朋友们，我们宁波镇海有一位乡土小说家叫王鲁彦，虽然离开故乡十几年，可是对故乡的杨梅却始终念念不忘。今天，就让我们走进作者的故乡，去看一看那里的杨梅。2、板书并齐读课题：2我爱故乡的杨梅（我创设这样的导语来引领学生学习《我爱故乡的杨梅》这一课，其意图有两点：一是体现单元教学目标的整体性，本单元导语中指出“留心观察家乡的景物，记下自己的感受和发现”。于是，我通过语言的渲染，引出故乡的景物，让学生感情朗读题目——我爱故乡的杨梅，给他们一个感情基调，营造出一种“眷恋家乡、热爱家乡”的氛围，借以激发学生的自豪、思念之情。）（二）自主阅读，提炼写法。1、自主读“描写杨梅树”的第2自然段，边读边想象画面，圈画相关词语，关注“拟人”的写作手法。根据学生的回答，教师板书：（杨梅树：吮吸伸展欢笑）2、品读“描写杨梅果”的第3——6自然段，提炼写法。（1）自主读第3——6自然段，横线划出介绍杨梅的句子。根据学生的回答，教师做好两项工作：一是用媒体出示四部分介绍杨梅的句子：①端午节过后，杨梅树上挂满了杨梅。②杨梅圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生着小刺。等杨梅渐渐长熟，刺也渐渐软了，平了。③杨梅先是淡红的，随后变成深红，最后几乎变成黑的`了。它不是真的变黑，因为太红了，所以像黑的。④没有熟透的杨梅又酸又甜，熟透了就甜津津的，叫人越吃越爱吃。二是板书：③季节④形状⑤颜色⑥味道（2）默读第4——6自然段，用括号括出与杨梅有关的经历、回忆。根据学生的回答，教师做好两项工作：一是用媒体出示三部分与杨梅有关的经历、回忆：①摘一个放进嘴里，舌尖触到杨梅那平滑的刺，使人感到细腻而且柔软。②你轻轻咬开它，就可以看见那新鲜红嫩的果肉，嘴唇上舌头上同时染满了鲜红的汁水。③我小时候，有一次吃杨梅吃得太多，发觉牙齿又酸又软，连豆腐也咬不动了。我才知道杨梅虽然熟透了，酸味还是有的，因为它太甜，吃起来就不觉得酸了。吃饱了杨梅再吃别的东西，才感觉到