教学随笔爱是宽容刘兴起那时我当班主任不久，看着一个个活泼的孩子，我的心里充满了信心和期待。我暗下决心：我要尽心尽力把它们教育好，培养好。一切都像预料的那样进展得很顺利。可是突然有一天，一位学生干部告诉我，它放在课桌里的书被人撕了几本，我的心一沉，谁会着这么做？经过调查，班上没有一个学生承认错误，其它班级学生“作案”的可能性也不大。于是我只能在班上警告了所有的同学，如果再有此类事件的发生，一定严肃处理。原以为到此为止了，可是没过几天，又有好几位班干部的书被撕破了，究竟是谁干得呢？为什么要撕书呢？目睹那一本本破碎不堪的精神食粮，我开始失眠了。后来的一段时间，情况变得更加糟糕，陆续有学生反映自己的书不是被撕就是被刀划，我感觉那刀不是划书而是划在我的心上，我的心碎了，在滴血，也许没人能理解我当时的那种感受，我害怕走进教室，甚至害怕看见破书。面对这一切，我无奈，我感觉我的教育如此失败。但是我必须要面对现实，迅速查出真相，给我的学生和家长一个交待，还班级一个安宁。我开始了艰难的“侦破”工作。满满的我有了一些线索，各种疑点集中到一个人的身上。他，经常欺负小同学，好斗，性格内向孤僻，而且心胸狭隘。但是我没有直接去找他谈话，我想他不会承认的，只有找出根源，才能解决问题。于是我主动地去关心她，信任他，让他为班级做一些好事。放学后我们经常面对面的谈心。在我温暖和耐心的指导下，在我真情和关怀的鼓励下，他终于向我敞开了心扉。我也明白了他撕书的目的--------仅仅是报复同学，而且是微不足道的小事。当时我很愤怒，我几乎不能原谅他，也许我以前的真诚和友好都是“装”出来的，只是为了它能承认这件事，然后再惩罚他。然而惩罚会有很好的效果吗？我想起了这样一段话：“宽容是一种理解，教师要理解学生的思想状况，理解学生犯错的心理及原因。要善于用心里换位的教育方法和手段，经常深入到学生生活中去，去留心他们的言行举止，体验他们的喜怒哀乐等心理变化。要善待每个学生，他们都需要教师的宽容和鼓励。”于是我决定选择宽容。我知道其实他的报复心理在作怪，于是我去查阅一些有关报复心理的资料，然后对他进行科学的心理疏导。首先我找到他的父母合作，叫他们要营造宽松的环境，不要让孩子过得那么压抑，即使遇到不开心的事，也有人可以倾诉。这样，孩子就不会把报复情绪记在心里。我又多次找这位学生谈心，教育他要学会换位思考：在人际交往中，不可能没有利害冲突。在遭受挫折或不愉快时，不妨进行一下心里换位，将自己置身于对方的环境之中，想想自己会怎么办。只有设身处地，以心换心，才能真正的理解人，从而摒弃报复心理。我又告诉她学会宽容别人，鼓励他在学习中提高认识，在交往中增长见识，懂得人生是漫长的过程，要具有宽容的精神。只有团结友爱、宽容谦让，才能享受到快乐。别人能宽容你的错误，为什么你不能宽容别人哪？还要多考虑报复的危险性，提醒他想一想：当你从报复行为中体会到一时的“解恨”和给报复对象造成危害时，自己会不会得到对方更大的反报复？会不会受到集体舆论的谴责？会不会触犯法律？须知，欲加害于他人的人，最终多半是害了自己。精诚所至，金石为开。他的心灵受到了震撼，如今，我很难相信这是以前的那个他。现在的他积极向上，善良，宽容，再也不和别人斤斤计较。