《狼》教学设计《狼》教学设计作为一无名无私奉献的教育工作者，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是小编为大家收集的《狼》教学设计，欢迎阅读与收藏。《狼》教学设计1教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，有条理地复述课文。2、学会本课10个生字，认识2个多音字，理解由生字组成的词语。3、阅读课文，体会自然界中各事物间的内在联系，懂得破坏生态平衡将会给环境带来无法想象的灾难。教学重点：使学生明白为什么狼少了，鹿却成了破坏森林的“祸首”。教学难点：由狼和鹿之间的联系知道事物之间都存在着密切的联系及环保的重要性。教具准备：教学课件教学时间：2课时第一课时预习课文一、读课文二、查字典、词典，处理生字词1、指导朗读捕杀葱绿特意消退提防传染居然血泊嬉戏贪婪狩猎凶残哀嚎繁殖饥荒蔓延妖魔游荡糟蹋威胁功臣祸首青烟袅袅灾难降临2、指导多音字提防血泊注意“捕杀”和“居然”的读音。3、给词语分类三、再读课文，弄清课文大意四、写生字五、布置作业熟读课文，写会生字。第二课时教学过程：一、谈话激趣，导入课文1、同学们，这节课，我们继续学习《狼和鹿》。2、出示狼和鹿的图片。说说你喜欢哪一种动物？为什么？说说你读过的童话故事中狼和鹿的形象。（狼：贪婪、凶残、自私、冷酷、残忍、狡猾、xx诈、残暴）（鹿：活泼、美丽、温顺、善良、优雅、可爱、漂亮、乖巧）3、小结：看来，人们总是喜爱鹿，对狼却非常痛恨。二、初读课文，理清思路凯巴伯森林的居民们也和你们一样的看法，可是经过了一场灭顶之灾以后，他们对狼和鹿的认识却发生了根本性的变化。1、自由朗读课文，想一想凯巴伯森林中究竟发生了一件怎样的事情？人们最后又是怎样评价狼和鹿的？2、指名概括课文内容和谐相处狼遭捕杀鹿遇灾难谁是祸首最后，狼成了“功臣”，而鹿却成了“祸首”。3、理解“功臣”和“祸首”功臣：旧指君主的有大功的臣子，现指对国家和人民作出重大贡献的人。祸首：引起祸患的主要人物。三、探究原因现在就让我们一起走进凯巴伯森林去查个究竟吧！（一）探究狼的变化1、凯巴伯森林发生了天翻地覆的变化，最先遭到不幸的是什么？狼2、是啊，当时凯巴伯森林的居民和你们一样恨透了狼。自由朗读第二自然段，思考：从哪儿可以看出人们恨透了狼？狩猎队捕杀枪声打破了森林的宁静描写狼的词句：哀嚎倒在血泊中25年，六千多只3、感情朗读（在青烟袅袅的枪口下……），说说你的感想读了这段课文，你有什么感受？齐读课文，把你的感受读出来。（二）探究鹿和森林的变化1、探究鹿的变化：一百多年以前，凯巴伯森林的鹿生活得怎样？（1）读读第一自然段，找出描写鹿的词语。状态：活泼美丽嬉戏提防数量：四千只（2）从这些词语中你体会到那时的鹿怎样？快乐中存在着危险，嬉戏时也要时刻提防（警惕、防备）。（3）时刻提防，说明了那时的鹿怎样？聪明，健康，机警，反应敏捷。（4）后来鹿群又发生什么变化？①课文哪一自然段描写了鹿的变化？②同桌讨论，找出有关的句子读一读。很快，鹿的总数就超过了十万只。随着鹿群的'大量繁殖，森林中闹起了饥荒。紧接着，更大的灾难降临了。疾病像妖魔的影子一样在鹿群中游荡。仅仅两个冬天，鹿就死去了六万只。到1942年，凯巴伯森林只剩下了八千只病鹿。（5）练习：①“疾病像妖魔的影子一样在鹿群中游荡”，这句话说明了什么？感悟和体会打比方的句子的表达效果。练习：用上“像”说一句话。像一样。（什么像什么一样，怎么样。）②“仅仅两个冬天，鹿就死去了六万只。”这句话换成“两个冬天，鹿死去了六万只。”行不行？体会“仅仅……就……”的作用。（表示在短时间内鹿的太多，死去的速度极快。）用“仅仅……就……”说一句话。（6）朗读上面的句子，想象此时凯巴伯森林里的景象。此时的凯巴伯森林荒凉萧条，死气沉沉，病鹿奄奄一息，到处都是鹿的尸体。小动物无家可归。（7）此时你的心情如何？悲伤，难过。带着这种悲伤、难过的心情齐读这一段。2、探究森林的变化狼遭到捕杀，鹿灾难降临，那么森林怎样呢？也遭受了灾难。一百多年前的森林是怎样的？后来的森林又是怎样的？（1）自由朗读第一、三自然段？找出有关的句子读一读。开始：“一百多年以前，凯巴伯森林一片葱绿，生机勃勃。”后来：“整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。”（2）读了这些语句，你的眼前会浮现出怎样的画面？开始：生机勃勃、茂盛、美丽、枝繁叶茂、郁郁葱葱、鸟语花香……后来：“绿色在消退”：花草都被鹿吃光了；灌木没有了，树叶、树皮都被鹿吃得精光；森林中绿色的植物越来越少……“枯黄在蔓延”：地上光秃秃的，森林里很荒凉，枯黄的范围越来越广；森林已毫无生机了……（3）小结：这样下去，凯巴伯森林将不再适宜动物生存，将会变成一片荒凉的世界。四、探究谁是